 {"id":8690,"date":"2017-08-15T19:03:37","date_gmt":"2017-08-16T02:03:37","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.rsed.org\/?p=8690"},"modified":"2018-08-31T21:22:49","modified_gmt":"2018-08-31T21:22:49","slug":"10-lessons-from-rocketships-first-10-years","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rocketshipschools.org\/es\/latest-news\/blog\/10-lessons-from-rocketships-first-10-years\/","title":{"rendered":"10 Lecciones de los primeros 10 a\u00f1os de Rocketship"},"content":{"rendered":"<p>*Esta publicaci\u00f3n apareci\u00f3 originalmente en <a href=\"http:\/\/bit.ly\/RPS10Year\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Los 74 Millones<\/a>.<\/p>\n<div>\n<p>Hace diez a\u00f1os, abrimos la primera escuela Rocketship en una iglesia en San Jos\u00e9, California. A pesar de que hemos tenido un impacto notable en las comunidades a las que servimos, Rocketship Education sigue siendo un trabajo en progreso; siempre estamos aprendiendo c\u00f3mo servir mejor a nuestros estudiantes y comunidades. Y definitivamente hemos aprendido algunas cosas durante nuestra primera d\u00e9cada. Aqu\u00ed hay 10 lecciones de nuestros primeros 10 a\u00f1os:<\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><b><strong> El aprendizaje personalizado comienza en casa<\/strong><\/b><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>Acumulamos muchos titulares por ser uno de los pioneros del aprendizaje personalizado. Seguimos firmes defensores de la integraci\u00f3n intencionada de la tecnolog\u00eda para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y promover su autonom\u00eda, pero el aprendizaje personalizado es mucho m\u00e1s que tecnolog\u00eda. Se trata de una profunda comprensi\u00f3n de las necesidades e intereses \u00fanicos de cada estudiante y familia. Nuestras visitas anuales a domicilio se han convertido en un componente esencial de nuestro modelo de aprendizaje personalizado. Cuando cambiamos la din\u00e1mica de un padre en el aula de un maestro a un maestro en el hogar de un estudiante, desarrollamos mucho\u00a0<a href=\"https:\/\/www.theatlantic.com\/national\/archive\/2012\/10\/at-a-high-tech-school-supportive-adults-are-the-real-key-to-success\/263857\/\">relaciones m\u00e1s fuertes<\/a>\u00a0con nuestras familias y una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de c\u00f3mo servir mejor a cada uno de los Rocketeers.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><b><strong> Para cambiar el sistema, necesitamos crear m\u00e1s demanda<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>Rocketship se enfoca exclusivamente en la educaci\u00f3n primaria. Por supuesto, muchos padres, patrocinadores y socios nos han animado a construir un sistema K-12. Es definitivamente tentador. Es dif\u00edcil ver a nuestros Rocketeers dejarnos en quinto grado y preguntarnos,\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.rsed.org\/2017\/05\/24\/my-journey-to-college-started-at-rocketship-mateo-sheedy\/\">\u00bfQu\u00e9 ser\u00e1 de su futuro?<\/a>Pero para nosotros, se reduce a la diferencia entre intentar transformar nuestro sistema de escuelas p\u00fablicas y construir un sistema paralelo. Creemos que un sistema aut\u00f3nomo de K-12 socava nuestra capacidad para involucrar a los padres m\u00e1s all\u00e1 del aula y crear una demanda de los padres por la equidad en la educaci\u00f3n p\u00fablica. Es de lo que estaba hablando el exsecretario de educaci\u00f3n de EE. UU. John King.\u00a0<a href=\"https:\/\/www.the74million.org\/article\/notes-from-the-field-if-you-want-great-schools-first-work-with-parents-to-create-actionable-demand\">cuando dijo<\/a>\", \u201cEstamos invirtiendo alrededor del 98 por ciento de nuestra filantrop\u00eda nacional en la oferta, y en el mejor de los casos un 2 por ciento en la demanda, y no estamos viendo que el cambio sist\u00e9mico centrado en la equidad ocurra lo suficientemente r\u00e1pido\u201d. Necesitamos invertir m\u00e1s energ\u00eda en la creaci\u00f3n de demanda.<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><b><strong> Honra el poder de los padres<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>Construimos nuestro programa de liderazgo parental para ayudar a las familias a ejercer su poder para exigir atenci\u00f3n pol\u00edtica, responsabilizar a los l\u00edderes y permitir que los sistemas de escuelas p\u00fablicas de alta calidad prosperen. Dado que solo ofrecemos educaci\u00f3n primaria, los padres deben participar, organizarse y abogar por escuelas intermedias y secundarias de alta calidad; al menos, esa era nuestra teor\u00eda. Bueno, 10 a\u00f1os despu\u00e9s, hemos visto este movimiento afianzarse en San Jos\u00e9, donde\u00a0<a href=\"http:\/\/www.mercurynews.com\/2011\/09\/11\/parents-hope-alum-rock-will-approve-middle-school-charter-in-san-jose\/\">Padres \"cohete\" como Karen Mart\u00ednez<\/a>\u00a0hemos ayudado a abrir escuelas secundarias de alta calidad. Aprendimos que si realmente queremos escalar al tama\u00f1o del problema en la educaci\u00f3n p\u00fablica, debemos centrarnos en catalizar movimientos por una educaci\u00f3n p\u00fablica de alta calidad que ponga a los padres al mando.<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><b><strong> La integraci\u00f3n de alumnos no crear\u00e1 escuelas culturalmente receptivas, sino los profesores<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>\u00daltimamente ha habido mucho parloteo sobre las escuelas charter y la segregaci\u00f3n, y gran parte de \u00e9l est\u00e1 fuera de lugar. Que los padres de comunidades hist\u00f3ricamente marginadas elijan una escuela porque creen que es lo mejor para su hijo dista mucho de que el gobierno proh\u00edba a los estudiantes asistir a una escuela por motivos de raza. Rocketship Education\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.rsed.org\/2016\/08\/15\/united-we-learn-school-diversity\/\">da la bienvenida a todos los ni\u00f1os<\/a>\u00a0en nuestras escuelas, sin importar su etnia, raza, clase o credo. Valoramos la diversidad, pero no creemos que los estudiantes de color deban tener que\u00a0<a href=\"http:\/\/www.npr.org\/sections\/ed\/2016\/10\/06\/496411024\/why-busing-didnt-end-school-segregation\">abandonar su comunidad<\/a>\u00a0asistir a una gran escuela. Adem\u00e1s, existe una medida diferente de diversidad escolar que, seg\u00fan las investigaciones, tiene un impacto mucho mayor en los estudiantes de color:\u00a0<a href=\"http:\/\/releases.jhu.edu\/2017\/04\/05\/with-just-one-black-teacher-black-students-more-likely-to-graduate\/\">diversidad de profesores<\/a>\u00a0Necesitamos construir\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.rsed.org\/2017\/05\/22\/a-dream-realized-from-undocumented-to-graduate-to-teacher-what-i-learned-at-rocketship-discovery-prep\/\">nuevas v\u00edas para ense\u00f1ar<\/a>\u00a0para asegurar que nuestros estudiantes experimenten\u00a0<a href=\"https:\/\/www.brookings.edu\/blog\/brown-center-chalkboard\/2016\/08\/19\/the-many-ways-teacher-diversity-may-benefit-students\/\">Los muchos beneficios de la diversidad de los profesores.<\/a>\u00a0\u00a0En\u00a0<a href=\"http:\/\/revisionisthistory.com\/episodes\/13-miss-buchanans-period-of-adjustment\">La investigaci\u00f3n de Malcolm Gladwell sobre\u00a0<em>Brown contra la Junta<\/em><\/a>, descubre una poderosa entrevista de una maestra afroamericana en Virginia que dijo: \"Las primeras personas que deber\u00edan haber sido integradas fueron los maestros y la administraci\u00f3n\". Ella ten\u00eda raz\u00f3n. Y todav\u00eda la tiene.<\/p>\n<ol start=\"5\">\n<li><b><strong> Los hechos hablan m\u00e1s que las palabras<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>Cuando lanzamos Rocketship, no ten\u00eda hijos propios. Ahora tengo dos. Mis dos hijos asisten a Rocketship Fuerza Community Prep. Cuando mi esposa y yo decidimos inscribir a nuestros hijos en Rocketship, no intentaba hacer una declaraci\u00f3n; solo quer\u00eda que mis hijos fueran a una gran escuela, como cualquier padre. Y fundamentalmente, si nuestras escuelas no son lo suficientemente buenas para mis propios hijos, \u00bfc\u00f3mo puedo decir honestamente que son lo suficientemente buenas para cualquier ni\u00f1o? Pero ahora me doy cuenta de la importancia de esa elecci\u00f3n. Es lo que\u00a0<a href=\"http:\/\/www.npr.org\/sections\/ed\/2017\/01\/16\/509325266\/how-the-systemic-segregation-of-schools-is-maintained-by-individual-choices\">Nikole Hannah-Jones escribe sobre<\/a>: \u201cla hipocres\u00eda de las personas progresistas que dicen creer en la desigualdad, pero cuando se trata de sus elecciones individuales sobre a d\u00f3nde van a enviar a sus hijos, toman decisiones muy diferentes\u201d. No es un tema c\u00f3modo de discutir, pero debemos afrontarlo.<\/p>\n<ol start=\"6\">\n<li><b><strong> La inclusi\u00f3n significativa beneficia a todos los ni\u00f1os<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>En nuestros primeros a\u00f1os, luchamos por desarrollar un programa de calidad para servir a los estudiantes con discapacidades. Como la mayor\u00eda de las escuelas, nos centramos en el cumplimiento. Pero con el tiempo, desarrollamos un programa del que estamos muy orgullosos. En nuestros\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.rsed.org\/2017\/06\/14\/beyond-a-buzzword-how-this-co-teaching-model-is-driving-meaningful-inclusion\/\">modelo de inclusi\u00f3n significativa<\/a>, la gran mayor\u00eda de los estudiantes con discapacidades pasan el 80 por ciento de su d\u00eda en aulas de educaci\u00f3n general. Los beneficios para los estudiantes con discapacidades son claros. Pero la inclusi\u00f3n tambi\u00e9n beneficia a los estudiantes en desarrollo t\u00edpico, quienes desarrollan una mayor empat\u00eda por las diversas necesidades en nuestra comunidad escolar. No me malinterpretes, es dif\u00edcil de lograr. Cuando un estudiante con desaf\u00edos de comportamiento interrumpe a otros estudiantes en un aula, el primer pensamiento de muchos padres es sacar a ese estudiante de la clase. Cuando no lo hacemos, algunos padres se molestan. Pero ese es un peque\u00f1o precio a pagar por desarrollar un\u00a0<a href=\"http:\/\/educationpost.org\/he-thought-he-hated-school-heres-how-we-turned-it-around-for-a-kid-with-special-needs\/\">toda la comunidad escolar<\/a>\u00a0que celebra y ayuda a todos los estudiantes a medida que descubren y desarrollan su notable potencial.<\/p>\n<ol start=\"7\">\n<li><b><strong> Nunca dejes de aprender<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>Hace unos a\u00f1os, probamos un enfoque nuevo que llamamos el modelo flex. La idea era liberar el impacto de los excelentes maestros creando un entorno de aprendizaje din\u00e1mico y abierto guiado por tres maestros y un l\u00edder escolar. Algunas escuelas prosperaron con este modelo, pero otras no. La falta de estructura dificult\u00f3 el control de calidad, y\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edsurge.com\/news\/2014-07-15-lessons-from-rocketship-s-100-student-classroom-model\">Cuando termin\u00f3 el piloto, decidimos no implementarlo.<\/a>Pero el modelo flex nos ense\u00f1\u00f3 sobre el impacto cr\u00edtico de la agencia estudiantil, el coaching en tiempo real y c\u00f3mo construir una cultura adulta basada en el aprendizaje continuo, la fijaci\u00f3n de metas semanales y la retroalimentaci\u00f3n procesable. Esos principios se han convertido en un sello distintivo de nuestro trabajo hoy en d\u00eda. Recibimos muchas cr\u00edticas por este proyecto piloto, pero somos m\u00e1s fuertes por ello.<\/p>\n<ol start=\"8\">\n<li><b><strong> Define tu mentalidad<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>Construir una cultura de aprendizaje continuo puede sonar bien, pero no es para todos. No todos los educadores quieren un entrenador en el aula cada semana. Para algunos, sienten que est\u00e1n siendo juzgados constantemente y se agotan r\u00e1pidamente. Aprendimos esta lecci\u00f3n de la manera dif\u00edcil. As\u00ed que, con el tiempo, hemos perfeccionado nuestras pr\u00e1cticas de contrataci\u00f3n para encontrar educadores con una mentalidad que se ajuste mejor a nuestro modelo. Los maestros que prosperan en Rocketship son aprendices tenaces que aceptan la retroalimentaci\u00f3n y se esfuerzan constantemente por dominar su pr\u00e1ctica, sin importar cu\u00e1ntos a\u00f1os de experiencia docente tengan. Al adaptar nuestras pr\u00e1cticas de contrataci\u00f3n para evaluar la mentalidad junto con las habilidades, estamos fortaleciendo nuestra cultura adulta y mejorando los resultados de los estudiantes.<\/p>\n<ol start=\"9\">\n<li><b><strong> No llegar\u00e1s muy lejos intentando hacerlo solo.<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>Nos fijamos algunas metas ambiciosas para nuestro crecimiento cuando nos lanzamos hace 10 a\u00f1os. Y si bien nuestro \"moonshot\" (objetivo ambicioso) puede haber ayudado a llamar la atenci\u00f3n sobre la enorme brecha de logros, subestim\u00f3 groseramente la complejidad de hacer crecer una red de escuelas p\u00fablicas que depende de una vertiginosa variedad de agencias p\u00fablicas, desde juntas autorizadoras de escuelas hasta comisiones de zonificaci\u00f3n y juntas de financiamiento de bonos. Construir relaciones s\u00f3lidas, productivas y transparentes con estas partes interesadas lleva tiempo y atenci\u00f3n considerables, y sin embargo, es fundamental para nuestro \u00e9xito colectivo.<\/p>\n<ol start=\"10\">\n<li><b><strong> Orgulloso de ser una escuela p\u00fablica<\/strong><\/b><\/li>\n<\/ol>\n<p>La primavera pasada, estaba charlando con un par de padres en la escuela de mis hijos. Me contaban qu\u00e9 les interes\u00f3 de Rocketship Education. Dijeron: \"Rocketship es como una escuela privada, pero gratis\". Lo entiendo. En un mundo dividido entre los que tienen y los que no tienen, es un argumento bastante claro. Pero no me cuadra. Sigo siendo un firme defensor de la educaci\u00f3n p\u00fablica. Es la columna vertebral de nuestra democracia y la base del sue\u00f1o americano. \u00bfNecesitamos revitalizar la educaci\u00f3n p\u00fablica? Absolutamente. Pero no podemos quitarle lo de \"p\u00fablica\" a nuestras escuelas. Debemos llevarlo como la insignia de honor que es. Es por eso que estamos haciendo un cambio peque\u00f1o, pero simb\u00f3lico, en nuestro nombre. Rocketship Education ahora es <strong><span style=\"color: #000000;\">Escuelas P\u00fablicas Rocketship.<\/span><\/strong><\/p>\n<hr \/>\n<p><em>Preston cofund\u00f3 Rocketship Public Schools en San Jos\u00e9 en 2006. Antes de fundar Rocketship, Preston fue fundador y director de la escuela primaria L.U.C.H.A., parte del Distrito Escolar Unificado de Alum Rock en San Jos\u00e9, CA. Despu\u00e9s de sus primeros tres a\u00f1os de operaci\u00f3n, L.U.C.H.A. fue la cuarta escuela primaria de bajos ingresos con mejor desempe\u00f1o en California. Preston comenz\u00f3 su carrera en educaci\u00f3n como miembro del Cuerpo de Teach for America (TFA) en la escuela primaria Clyde Arbuckle (CA). En 2003, Preston fue nombrado \"Maestro del A\u00f1o\" en Arbuckle y tambi\u00e9n fue nominado como uno de los seis finalistas para el premio Sue Lehmann de TFA, otorgado a los miembros del cuerpo de TFA con las mayores ganancias acad\u00e9micas en el aula a nivel nacional. Preston tambi\u00e9n es miembro de Aspen New Schools. Vive en San Jos\u00e9 con su esposa y dos hijos que asisten a Rocketship Fuerza Community Prep.<\/em><\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>*This post originally appeared on The 74 Million. Ten years ago, we opened the first Rocketship school in a church in San Jose, California. 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