Vượt trên một từ thông dụng: Mô hình đồng giảng dạy này đang thúc đẩy sự hòa nhập ý nghĩa như thế nào

bởi Genevieve Thomas, Phó Chủ tịch, Giáo dục Đặc biệt Tích hợp

“Rocketship phục vụ tất cả học sinh.” Đó là nguyên tắc nền tảng thúc đẩy cách tiếp cận của Rocketship đối với việc hòa nhập có ý nghĩa cho học sinh có nhu cầu học tập đa dạng tại các trường của chúng tôi. Hãy hỏi bất kỳ khách tham quan nào đến lớp học của Rocketship và họ sẽ cho bạn biết rằng họ thấy triết lý này thể hiện qua sự đa dạng của người học trong mỗi trường học. Điều đó có nghĩa là mỗi nhóm học sinh của Rocketship bao gồm các em thuộc mọi khả năng và khuyết tật, cùng học tập với nhau trong môi trường giáo dục đại trà, được hỗ trợ bởi một đội ngũ các nhà giáo dục của Rocketship.

Chính việc tập trung vào sự hòa nhập có ý nghĩa của tất cả học sinh đã thúc đẩy nhiều cá nhân gia nhập đội ngũ Rocketship. Họ bị thu hút bởi triết lý phục vụ tất cả học sinh này. Tuy nhiên, để làm tốt công việc này đòi hỏi nhiều hơn là ý định tốt đẹp – nó cần một khuôn khổ các phương pháp thực hành tốt nhất để hỗ trợ hiệu quả những người học đa dạng trong môi trường giáo dục phổ thông nghiêm ngặt. Thực hành hợp tác, bao gồm cả dạy kèm, giữa giáo viên giáo dục đặc biệt và giáo viên phổ thông là một trong những nền tảng trong cách tiếp cận và thành công của Rocketship trong việc hòa nhập có ý nghĩa.

Giảng dạy hợp tác chắc chắn đã trở thành một thuật ngữ phổ biến trong giáo dục đặc biệt, nhưng chính xác thì nó có nghĩa là gì? Về bản chất, giảng dạy hợp tác là khi hai hoặc nhiều nhà giáo dục cùng lập kế hoạch, cùng giảng dạy và cùng đánh giá một nhóm học sinh có nhu cầu đa dạng trong cùng một lớp học giáo dục phổ thông (Murawski, 2013). Hơn nữa, giảng dạy hợp tác được coi là thành công khi chất lượng giảng dạy hợp tác thực sự tốt hơn so với những gì mỗi giáo viên có thể đạt được khi làm việc một mình (Cook & Friend, 1995). Một đánh giá về nghiên cứu về giảng dạy hợp tác cho thấy rằng “giảng dạy hợp tác có tiềm năng lớn trong việc thúc đẩy sự hòa nhập của học sinh khuyết tật” (McDuffie, 2012). Các giáo viên đồng giảng dạy gặp nhau trong thời gian lập kế hoạch hợp tác hàng tuần để thống nhất về các bài học sắp tới, xem xét dữ liệu, điều chỉnh các nhóm và phương pháp giảng dạy khi cần thiết, cũng như giải quyết các vấn đề. Tại Rocketship, việc triển khai các phương pháp đồng giảng dạy đã tối đa hóa việc giảng dạy cho học sinh khuyết tật trong môi trường ít hạn chế nhất, tăng cường các dịch vụ chuyên biệt được cung cấp trong môi trường giáo dục phổ thông và đảm bảo rằng học sinh có quyền truy cập đầy đủ vào mô hình giảng dạy nghiêm ngặt của Rocketship.

Hiện nay, tất cả các Chuyên viên Giáo dục Đặc biệt Tích hợp (ISE) của Rocketship đều thiết lập mối quan hệ đồng giảng dạy với các giáo viên giáo dục phổ thông, và cung cấp một phần các dịch vụ học thuật và/hoặc hành vi trong môi trường đồng giảng dạy. Các Chuyên viên ISE lựa chọn các mô hình đồng giảng dạy mang lại hiệu quả cao, như giảng dạy theo trạm, giảng dạy song song hoặc giảng dạy thay thế, dựa trên nhu cầu của học sinh và cấu trúc của khối giảng dạy giáo dục phổ thông. Đi ngang qua một lớp học giảng dạy chung của Rocketship vào bất kỳ ngày nào, bạn có thể thấy một giáo viên giáo dục đặc biệt đang làm việc với một nhóm nhỏ học sinh trong bài học về phát âm, trong khi giáo viên giáo dục phổ thông làm việc với một nhóm nhỏ học sinh khác trong bài học đọc có hướng dẫn, và một nhóm học sinh khác đang mở rộng kiến thức thông qua các chương trình học trực tuyến thích ứng. Nhìn vào một lớp học đồng giảng dạy khác, bạn có thể thấy hai giáo viên đang “giảng dạy song song” một bài học viết, trong đó giáo viên giáo dục phổ thông hướng dẫn một nhóm học sinh lớn hơn về cách lồng ghép ngôn ngữ ẩn dụ vào bài viết của họ, trong khi giáo viên giáo dục đặc biệt truyền đạt cùng nội dung đó với sự hỗ trợ bổ sung từ các khuôn mẫu câu và phản hồi thường xuyên hơn cho một nhóm học sinh hỗn hợp được xác định là cần hỗ trợ thêm. Giảng dạy đồng giảng dạy tại Rocketship, giống như tất cả các phương pháp giảng dạy khác, đều dựa trên dữ liệu.

Phương Dương, Chuyên viên ISE tại Rocketship Si Se Puede, tham gia giảng dạy chung trong một lớp Toán lớp 4, nơi cô áp dụng phương pháp giảng dạy song song để hỗ trợ một nhóm học sinh đa dạng, bao gồm cả những em có và không có Kế hoạch Giáo dục Cá nhân (IEP), tiếp cận nội dung chương trình phù hợp với cấp lớp. Đồng nghiệp phụ trách giáo dục phổ thông của Phương là “chuyên gia nội dung”, chịu trách nhiệm thiết kế các bài giảng cho cả lớp có độ khó cao, phù hợp với Chuẩn Core chung. Phuong là “chuyên gia phân hóa”, điều chỉnh các kế hoạch giáo dục phổ thông thông qua lăng kính Thiết kế Phổ quát cho Học tập (UDL) để cung cấp các hỗ trợ bổ sung cho một nhóm nhỏ học sinh được xác định qua phân tích dữ liệu là cần hỗ trợ thêm để tiếp cận nội dung chương trình lớp học. Các hỗ trợ này bao gồm việc sử dụng đồ dùng học tập, dạy trước hoặc dạy lại nội dung đã bỏ lỡ hoặc sắp tới. Mỗi ngày, học sinh trong lớp học được giảng dạy chung này đều tiếp cận cùng một nội dung nghiêm ngặt, phù hợp với cấp lớp, nhưng với tỷ lệ giáo viên/học sinh thấp hơn và sự hỗ trợ phù hợp chính xác hơn với nhu cầu cá nhân của từng học sinh.

Tương tự như chương trình giảng dạy được cá nhân hóa dành cho học sinh, mô hình đồng giảng dạy của chúng tôi cho phép các giáo viên chuyên sâu vào nội dung cần giảng dạy, đồng thời tập trung vào sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp của bản thân. Do đó, việc đồng giảng dạy hiệu quả mang lại lợi ích cho cả học sinh và đội ngũ giáo viên. Tại Rocketship Si Se Puede, Phuong có thể hỗ trợ các học sinh trong nhóm của mình trong môi trường ít hạn chế nhất, đồng thời đảm bảo rằng các em không bỏ lỡ bất kỳ nội dung giảng dạy thiết yếu nào chỉ vì phải “bị tách ra” để tham gia các dịch vụ giáo dục đặc biệt. Cô có thể xác định và chẩn đoán những hiểu lầm của học sinh một cách hiệu quả hơn trong môi trường nhóm nhỏ trong lớp học, và do đó có thể điều chỉnh nội dung giảng dạy phù hợp hơn với nhu cầu của học sinh. Phuong cũng nhận thấy một số học sinh vốn nhút nhát của mình trở nên tự tin hơn trong môi trường nhóm nhỏ, và lưu ý rằng một số học sinh của cô có sự tự tin tăng lên trong môi trường này, nơi các em dễ dàng “thể hiện những gì mình biết” hơn. Cô cũng đánh giá cao sự hỗ trợ từ đồng nghiệp, người luôn là đối tác tư duy đáng tin cậy trong việc xác định cách giảng dạy tốt nhất để tối đa hóa lợi ích cho tất cả các Rocketeers.

Các chuyên gia ISE của Rocketship và giáo viên chủ nhiệm được hỗ trợ phát triển thực hành giảng dạy kết hợp theo nhiều cách. Trước hết, đội ngũ giáo dục đặc biệt và giáo dục đại cương tham gia các buổi phát triển chuyên môn chung vào mùa hè và mùa thu. Sau đó, các nhóm được hỗ trợ trong suốt năm học thông qua việc huấn luyện mục tiêu từ các nhà lãnh đạo trường học và các thành viên đội ngũ hỗ trợ mạng lưới, cũng như tiếp cận các tài nguyên và ví dụ điển hình về thực hành giảng dạy kết hợp từ khắp mạng lưới. Phuong trích dẫn sự hỗ trợ trực tiếp mà cô ấy nhận được từ Chuyên gia Chương trình ISE của mình trong Nhóm Hỗ trợ Mạng lưới, đặc biệt tập trung vào việc phát triển các thói quen lập kế hoạch chung nhất quán với đồng nghiệp của mình, là yếu tố thiết yếu cho sự thành công của mối quan hệ hợp tác.

Phục vụ tất cả học sinh không hề dễ dàng, nhưng đội ngũ tại Rocketship vẫn kiên định với nguyên tắc này và chúng tôi đang thấy những kết quả đáng kinh ngạc. Học sinh khuyết tật của chúng tôi đã đạt mức tăng trưởng trung bình 1,2 năm ở cả hai môn toán và đọc trong năm học vừa qua. Dạy phối hợp một cách chiến lược và chu đáo giữa giáo viên giáo dục đặc biệt và giáo viên giáo dục đại trà chỉ là một trong những phương pháp dựa trên bằng chứng mà Rocketship thực hiện trong nỗ lực xóa bỏ khoảng cách thành tích cho tất cả học sinh Rocketeers trong cuộc đời chúng ta.

Tài liệu tham khảo

Murawski, W. W. (2003). Dạy chung trong lớp học hòa nhập: Cùng nhau làm việc để giúp tất cả học sinh của bạn thành công (lớp 6-12). Medina, WA: Viện Phát triển Giáo dục.

Cook, L. & Friend, M. (1995). Dạy học hợp tác: Hướng dẫn tạo ra các thực hành hiệu quả. Tập trung vào Trẻ em Đặc biệt, 28(3).

Genevieve Thomas đã đảm nhiệm nhiều vai trò khác nhau trong lĩnh vực giáo dục đặc biệt trong gần một thập kỷ trước khi trở thành Phó Chủ tịch Giáo dục Đặc biệt Tích hợp của Rocketship. Genevieve có nhiều đam mê, nhưng nếu buộc phải chọn, cô ấy bị giằng xé giữa việc tìm kiếm những cách mới để hoạt động ngoài trời và tìm kiếm những cách để cải thiện cơ hội giáo dục cho học sinh khuyết tật.

Xuất bản vào ngày 14 tháng 6 năm 2017