Những Lặp Lại Hàng Ngày

 Khi trải qua các chu kỳ suy ngẫm, tôi luôn nghĩ về cách phương pháp Lean Startup có thể áp dụng trực tiếp cho cách giáo viên liên tục lặp lại trong lớp học của họ. Các phương pháp Khởi nghiệp Tinh gọn, được viết và mã hóa bởi Eric Ries, khuyến khích những người đổi mới xây dựng từng phần nhỏ và lặp lại nhanh chóng, giống như cách giáo viên cần làm với từng học sinh mỗi ngày.

Cho dù bạn đang điều hành một chương trình thử nghiệm chính thức tại trường học, suy nghĩ về cách cải thiện bài giảng trên lớp hay giải quyết vấn đề tương tác liên tục với một học sinh cụ thể, những khái niệm khởi nghiệp này đều áp dụng được. Có lẽ bạn sẽ không thực sự viết mã bất cứ điều gì, nhưng bạn đang xây dựng các kế hoạch bài học, lịch trình lớp học và một môi trường học tập hiệu quả cho học sinh của mình.

Giả thuyết

Gốc rễ của mọi sáng tạo hoặc thử nghiệm đều là một giả thuyết. Dựa trên kiến thức trước đó và một nhu cầu đã được xác định, bạn có một linh cảm rằng ý tưởng của mình sẽ cải thiện điều gì đó. Hãy đảm bảo nó được tập trung cao độ, dựa trên một nhu cầu cụ thể và sẽ dẫn bạn đến một kết luận rõ ràng.

Hãy tưởng tượng ông Smith nhận thấy rằng học sinh lớp 3 của ông đang gặp khó khăn trong việc nắm vững các phép tính toán học. Lớp của ông ấy thực hành và đánh giá sự thành thạo của các em mỗi tuần, nhưng ông ấy không thấy sự tiến bộ đủ nhiều. Các bài hát và bài tập thực hành thông thường của họ không hiệu quả, và học sinh cảm thấy quá thờ ơ với hoạt động lặp đi lặp lại để có thể vượt trội. Tuy nhiên, ông ấy đã nghe nói về một công cụ trực tuyến mới tuyệt vời dường như rất hứa hẹn về mức độ tương tác của học sinh. Giả thuyết của ông ấy: nếu học sinh của tôi sử dụng một chương trình trực tuyến, thích ứng để thực hành các phép tính toán học, thì chúng sẽ hứng thú hơn và nắm vững các phép tính toán học với tốc độ nhanh hơn.

Sản phẩm khả thi tối thiểu (MVP)

Thay vì tốn hàng giờ đồng hồ để phát triển một kế hoạch triển khai và các quy trình đi kèm, các nhà đổi mới nên tạo ra một sản phẩm khả dụng tối thiểu – một sản phẩm cơ bản cho phép bạn nhận phản hồi sớm nhất có thể. Bằng cách này, người thiết kế sẽ biết điều gì hiệu quả và điều gì không, và bắt đầu "tinh chỉnh động cơ" ngay lập tức.

Trong trường hợp của ông Smith, ông quyết định cho học sinh bắt đầu ngay với chương trình rèn luyện kỹ năng tính toán. Thay vì thiết kế lại toàn bộ cấu trúc lớp học, ông chỉ đơn giản thay thế thời gian rèn luyện kỹ năng tính toán bằng công cụ trực tuyến, dành đủ thời gian xem lại các kỳ vọng và cấu trúc để học sinh bắt đầu.

Thử nghiệm A/B

Để thu thập dữ liệu có giá trị thực tiễn, các công ty khởi nghiệp sử dụng thử nghiệm phân chia (còn gọi là thử nghiệm A/B), áp dụng giả thuyết cho một nhóm và duy trì các điều kiện trước đó với nhóm đối chứng thứ cấp. Điều này cho phép so sánh trực tiếp giữa cả hai nhóm và mang lại dữ liệu nhanh chóng, có thể hành động được.

Để đảm bảo ông Smith có thể đánh giá hiệu quả ngay lập tức, ông chỉ thử nghiệm chương trình trực tuyến với một trong những lớp học của mình. Mà không thay đổi bất kỳ thành phần nào khác trong lớp học của mình (ngoài phần rèn luyện sự thành thạo các phép tính), ông có thể so sánh sự tiến bộ từ lớp này sang lớp khác. Vì cả hai lớp học của ông đều có thành phần học sinh tương tự và đạt điểm học tập tương tự, ông Smith sẽ dễ dàng xem chương trình có thực sự cải thiện sự hứng thú của học sinh hay không.

Học Tập Được Xác Thực

Trong đổi mới, điều quan trọng là tập trung vào các chỉ số có thể hành động để định lượng sự thành công.

Trong thời đại đổi mới, điều quan trọng là không bị lạc trong các thước đo tăng trưởng sai lầm. Do đó, điều quan trọng là tất cả các loại nhà đổi mới phải tập trung vào việc học hỏi đã được xác thực, đo lường tiến độ thông qua xác nhận của người dùng. Chúng ta phải tập trung vào các chỉ số có thể hành động, thực sự đo lường sự thành công của dự án thí điểm với người dùng, thay vì bị lạc trong các chỉ số hão huyền điều đó làm sai lệch thành công.

Khi đánh giá tiến độ trong chương trình thí điểm của ông Smith, ông quyết định tập trung vào mức độ tham gia của học sinh (chỉ số có thể hành động), vì ông biết điều này có khả năng dẫn đến mục tiêu cuối cùng là sự phát triển của học sinh. Tuy nhiên, ông biết rằng không nên tập trung ngay từ đầu vào việc nắm vững các phép tính toán học (một chỉ số hão huyền), bởi ông nhận thức rõ rằng mức độ tham gia của học sinh mới thực sự là cốt lõi của vấn đề nắm vững kiến thức, và đây là điều kiện tiên quyết cho thành tích học tập của học sinh.

Sau vài tuần, thầy Smith tiến hành khảo sát học sinh để đánh giá mức độ quan tâm và sự tham gia của các em đối với cả hai hình thức luyện tập các phép tính cơ bản. Thầy nhận thấy rằng lớp học sử dụng chương trình trực tuyến chỉ nắm vững các phép tính nhanh hơn lớp kia một chút, nhưng lại thể hiện sự tham gia tích cực hơn hẳn và mong muốn tiếp tục luyện tập các phép tính này.

Xây dựng - Đo lường - Học hỏi

Tổng cộng, quá trình học tập này tạo thành xây dựng-đo lường-học hỏi phương pháp luận, trong đó nhấn mạnh việc thử nghiệm nhanh chóng và lặp lại để không ngừng cải tiến. Dựa trên những bài học rút ra từ thí nghiệm của ông Smith, ông quyết định tiếp tục phát triển sản phẩm thay vì thay đổi hướng đi, và triển khai chương trình này cho tất cả các lớp học. Tuy nhiên, ông sớm nhận ra rằng nhóm học sinh có trình độ dưới mức chuẩn vẫn chưa hứng thú với bài học. Giả thuyết tiếp theo của ông là: nếu tạm thời giảm độ khó của các bài tập trắc nghiệm trực tuyến dành cho những học sinh thiếu hứng thú này, thì các em sẽ cảm nhận được thành công và sự hứng thú sẽ tăng lên.

Cuối cùng, quy trình này thực ra không mang tính cách mạng. Mọi người đã giải quyết vấn đề và đổi mới trong nhiều năm. Tuy nhiên, khuôn khổ này cung cấp cho chúng ta ngôn ngữ chung để chia sẻ tiến trình và cho phép sự đổi mới diễn ra nhanh chóng.

Stephen là một thành viên của Đội Ngũ Thành Tích tại Rocketship, chịu trách nhiệm giám sát việc triển khai học trực tuyến và thúc đẩy các sáng kiến học tập cá nhân hóa trong toàn mạng lưới. Trước đây, Stephen là giáo viên Toán Tích hợp lớp 5 tại Học viện Sí Se Puede, nơi ông bắt đầu công việc sử dụng các chiến lược học tập cá nhân hóa để cải thiện kết quả cho tất cả học sinh. Stephen lớn lên ở Nam California và theo học Đại học California, Los Angeles, nơi ông học ngành vật lý sinh học. Sau khi tốt nghiệp, ông tham gia Teach for America và bắt đầu sự nghiệp tại Rocketship. Hiện Stephen sống ở San Francisco và thích thảo luận về mọi thứ liên quan đến công nghệ, thử các loại thực phẩm khác nhau, đi du lịch và dành thời gian ngoài trời cùng bạn bè.
Theo dõi Stephen trên Twitter: @stephenqpham