Năm cách để các nhà lãnh đạo trường học hỗ trợ giáo viên

bởi Adam Nadeau, Phó chủ tịch, Học tập cá nhân hóa và Thành tích

Học tập cá nhân hóa và hướng dẫn dựa trên dữ liệu đều trở nên dai dẳng trong đối thoại giáo dục, và tôi nghe nói về chúng mọi lúc. Tại Rocketship, chúng tôi tin tưởng sâu sắc rằng giáo dục của mỗi trẻ em phải được cá nhân hóa; cam kết sử dụng dữ liệu và đánh giá để cá nhân hóa giáo dục của mỗi trẻ em, có sự linh hoạt để triệu tập các nhóm có quy mô khác nhau tùy thuộc vào bài học và sử dụng công nghệ có mục đích để nâng cao việc học của học sinh và hỗ trợ hướng dẫn trong lớp học là một phần lớn trong những gì làm cho trường học của chúng tôi trở nên biến đổi.

Nếu chúng ta tin rằng học tập cá nhân hóa là điều tốt nhất cho con em mình, thì không có lý do gì chúng ta không nên tiếp cận tất cả các hoạt động phát triển chuyên môn cho nhân viên của mình theo cùng một cách. Việc triệu tập các nhóm có quy mô khác nhau dựa trên nhu cầu, cam kết thực hiện các hoạt động huấn luyện mà chúng ta biết là có bản chất xây dựng kỹ năng và sử dụng dữ liệu để liên tục đánh giá sự tăng trưởng và phát triển đều quan trọng đối với giáo viên cũng như đối với con em chúng ta.

Có nhiều biến số ở cấp độ giáo viên ảnh hưởng đến thành tích của học sinh: trình độ kinh nghiệm, kết quả trong quá khứ, trình độ học vấn, sự trưởng thành, đạo đức nghề nghiệp, v.v. Nhưng đối với tôi, chỉ có một điều mà tôi thực sự có thể kiểm soát: số lượng và loại hình phát triển và hỗ trợ mà họ nhận được. Việc xây dựng các hệ thống và cấu trúc cho sự phát triển giáo viên thực sự được cá nhân hóa là rất quan trọng nếu học sinh của chúng ta muốn có được những gì họ cần để thành công.

Sau đây là năm ý tưởng cốt lõi thúc đẩy cách tiếp cận của chúng tôi đối với việc hỗ trợ cá nhân cho giáo viên:

1. Nuôi dưỡng mong muốn phát triển

Xây dựng tầm nhìn toàn diện về sự xuất sắc và sử dụng nó như một công cụ hướng dẫn để đảm bảo giáo viên nhìn thấy con đường phát triển của mình. Tại Rocketship, chúng tôi sử dụng các tiêu chí đánh giá rất chi tiết mà chúng tôi vừa tạo ra vừa liên tục chỉnh sửa khi tầm nhìn hướng dẫn của chúng tôi phát triển. Hãy dành thời gian thảo luận các tiêu chí đánh giá này với giáo viên của bạn và hiểu cách tiêu chí đánh giá phù hợp với ý tưởng về sự xuất sắc của giáo viên.

2. Ăn mừng những chiến thắng nhỏ 

Chúng tôi luôn tôn vinh học sinh của mình. Giáo viên cũng nên được tôn vinh. Có kỳ vọng cao là con dao hai lưỡi: nó vừa thực sự quan trọng đối với tất cả các thành viên trong cộng đồng vừa khiến việc tôn vinh thành công một cách chân thực trở nên rất khó khăn.

Hãy thoải mái ăn mừng sự phát triển về kỹ năng hoặc tiến triển hướng tới một mục tiêu lớn, ngay cả khi mục tiêu đó còn lâu mới đạt được.

3. Phân biệt giữa ICE và NICE

ICE, hay trải nghiệm huấn luyện chuyên sâu, và nên là thứ gì đó có bản chất là xây dựng kỹ năng. Huấn luyện theo thời gian thực, đồng lập kế hoạch với giáo viên và phân tích dữ liệu đánh giá hình thành với giáo viên đều là ICE trong quá trình huấn luyện của tôi. Đối với chúng tôi, NICE (Không phải ICE) là những thứ như phản hồi và mô hình hóa kế hoạch bài học: chúng rất hay để làm, nhưng về bản chất chúng không phải là xây dựng kỹ năng, vì vậy chúng không thể là một phần lớn trong quá trình huấn luyện của chúng tôi.

4. Cam kết với một nhóm cốt lõi của ICE như một nhóm lãnh đạo 

Nếu chúng ta muốn phát triển thành những huấn luyện viên hướng dẫn, chúng ta với tư cách là những người lãnh đạo nhà trường phải hợp tác chặt chẽ. Trong trường học của mình, chúng ta chọn một số ít ICE phù hợp với nhu cầu của trường và cùng nhau đưa chúng vào thực hành. Bằng cách cùng nhau huấn luyện, chúng ta có thể phát triển hơn nữa với tư cách là những huấn luyện viên và phát triển nhanh hơn, cả hai điều này đều sẽ có tác động rất lớn đến thành tích của học sinh.

5. Làm cho mỗi phút PD trở nên có ý nghĩa

Chúng tôi coi trọng việc học tập cộng tác theo nhóm nhỏ hơn nhiều so với việc học tập theo nhóm toàn thể, vì vậy bạn thấy phần lớn thời gian học tập theo nhóm của chúng tôi hướng đến việc học tập cộng tác theo nhóm nhỏ. Nếu chúng tôi muốn xây dựng một nền văn hóa nhân viên mà việc học tập và cộng tác liên tục là cốt lõi, điều này phải được thể hiện trong cách chúng tôi xây dựng các cấu trúc phát triển chuyên môn và hỗ trợ của mình.

---

Adam là Phó chủ tịch của Personalized Learning and Achievement. Adam là Hiệu trưởng sáng lập của trường Rocketship đầu tiên tại Nashville, cũng là quê hương của ông. Adam đã học đại học tại Middlebury ở Vermont trước khi lấy bằng Thạc sĩ giáo dục tiểu học tại Vanderbilt. Sau nhiều năm giảng dạy tại Nashville, Adam gia nhập Rocketship với tư cách là giáo viên vào năm 2009 và kể từ đó trở thành Hiệu trưởng của ba trường Rocketship, Los Suenos, Mosaic và Nashville Northeast. Khi không khuyến khích mọi người sử dụng một phần ba đầu tiên của VICTOR, ông dành thời gian chạy đường mòn và sưu tầm nghệ thuật dân gian.

Xuất bản vào Tháng mười 12, 2015