Học tập kết hợp: Không phải là công nghệ, mà là cách công nghệ được sử dụng

bởi Preston Smith, Đồng sáng lập & Giám đốc điều hành, Rocketship Public Schools

Kể từ những năm 1970, chúng ta đã biết đến Định luật Moore, theo đó sức mạnh xử lý của máy tính sẽ tăng gấp đôi sau mỗi hai năm. Bốn mươi năm sau, máy tính có lẽ đã mạnh hơn gấp một triệu lần. Thế giới giáo dục cuối cùng cũng bắt đầu khai thác sức mạnh này, đưa chúng ta vượt xa những phòng máy tính ban đầu nơi học sinh chơi trò Oregon Trail và thực hành xử lý văn bản. Cuối cùng, chúng ta đang dần đạt đến một điểm mà các chương trình trực tuyến thích ứng thu hút học sinh với nội dung học thuật chuyên sâu ở đúng cấp độ của các em, đồng thời cung cấp cho giáo viên dữ liệu chi tiết, cho phép chúng ta nhóm học sinh tốt hơn và đáp ứng nhu cầu riêng biệt của họ.

Với sự bùng nổ của công nghệ giáo dục ngày càng phải chăng, đã xuất hiện một làn sóng khổng lồ thường được gọi là "học tập kết hợp". Theo 2013 Giữ nhịp độ báo cáo, hơn ba phần tư các quận trên cả nước cung cấp một số hình thức trực tuyến hoặc kết hợp. Trong làn sóng xu hướng này, sự tinh tế quá thường bị lu mờ.

Sự ra đời của các trường học trực tuyến (phục vụ ước tính có 315.000 sinh viên năm nay) và chương trình iPad cho mỗi học sinh Trong các trường học truyền thống, đề xuất rằng máy tính sẽ chữa khỏi các căn bệnh của lớp học ngày nay.

Là người tiên phong và nhiệt tình trong phương pháp học pha trộn, tôi ở đây để cho bạn biết rằng bản thân công nghệ không phải là phương thuốc chữa bách bệnh. Ngày càng có nhiều, học pha trộn đã trở thành một thuật ngữ bị lạm dụng trong các vòng tròn giáo dục. Nó không chỉ đơn giản là thêm công nghệ, một thiết bị hay một chương trình dạy kèm. Chắc chắn nó không phải là thay thế giáo viên bằng máy tính.

Mô hình học tập kết hợp (blended learning) là và sẽ tiếp tục là một yếu tố quan trọng của giáo dục thế kỷ 21, nhưng chỉ khi được thực hiện một cách có mục đích và chính xác. Quan trọng nhất, nó sẽ chỉ thành công nếu được thực hiện với chuyên môn của giáo viên. Vậy, điều đó trông như thế nào? trích dẫn pha trộn

Về cơ bản, học tập kết hợp là một trải nghiệm học tập được nhắm mục tiêu cao và hấp dẫn. Đó là một cái nhìn có chủ đích về chương trình giảng dạy, nhu cầu của học sinh và giáo viên, và sau đó, phương thức học tập hoặc hỗ trợ nào có thể giúp học sinh đạt được các mục tiêu học tập độc đáo một cách tốt nhất. Công nghệ và học trực tuyến không chỉ được đưa vào; chúng có chủ đích tích hợp vào hành động học tập và chương trình giảng dạy theo cách cải thiện trải nghiệm giáo dục cho tất cả học sinh. Việc sử dụng công nghệ có mục đích, kết hợp với hướng dẫn hiệu quả của giáo viên và sự tương tác của học sinh, chính là điều tạo nên học tập kết hợp.

Đối với các trường thực sự tham gia vào việc học tập kết hợp, kinh nghiệm của giáo viên cũng quan trọng như kinh nghiệm của học sinh. Công nghệ phải cải thiện và tăng hiệu quả trong việc lập kế hoạch và thực hiện giảng dạy phân hóa, chấm điểm và theo dõi sự phát triển và nhu cầu của từng học sinh.

Mục đích cuối cùng của học tập kết hợp là tạo ra trải nghiệm học tập được cá nhân hóa thực sự, đây là mục tiêu mà nhiều người trong cộng đồng học tập kết hợp vẫn đang nỗ lực đạt được. Điều này có nghĩa là hầu như mọi khoảnh khắc trong mỗi ngày, học sinh đều nhận được nội dung phù hợp, ở cấp độ phù hợp, trong nhóm phù hợp và thông qua phương thức truyền đạt phù hợp (trực tiếp, độc lập, với giáo viên, gia sư, qua công nghệ, v.v.).

Thực tế khắc nghiệt là gần như không có hệ thống trường học nào thực sự triển khai được phương pháp học tập cá nhân hóa. Mặc dù có Định luật Moore, công nghệ vẫn chưa hoàn toàn sẵn sàng. Để có thể thực sự pha trộn, chúng ta phải xem xét một cách chi tiết và tinh tế sự tích hợp của chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giáo viên và tài năng của họ, cũng như học sinh và nhu cầu của các em. Điều này đòi hỏi các công cụ tiên tiến và sự hiểu biết sâu sắc về chương trình giảng dạy và phương pháp giảng dạy.

Kể từ khi chúng ta bắt đầu áp dụng các chiến thuật học tập kết hợp vào trường học bảy năm trước, công nghệ giáo dục đã có những bước tiến dài, cùng với các ứng dụng của nó trong môi trường lớp học. Nhưng cho đến khi chúng ta thực sự cá nhân hóa trải nghiệm học tập cho từng học sinh, vượt xa việc chỉ lo lắng về thiết bị hoặc tỷ lệ 1:1, chúng ta phải tiếp tục đổi mới. Với sự chủ đích và siêng năng, sức mạnh thực sự của học tập kết hợp có thể được hiện thực hóa đầy đủ. Học tập cá nhân hóa có thể trở thành hiện thực.

Tác phẩm này ban đầu được xuất bản trên Huffington Post.

Preston đồng sáng lập Rocketship Education tại San Jose cùng với John Danner vào năm 2006. Trước khi thành lập Rocketship, Preston là người sáng lập và Hiệu trưởng Trường Tiểu học L.U.C.H.A., thuộc Học khu Thống nhất Alum Rock tại San Jose, CA. Sau ba năm hoạt động đầu tiên, L.U.C.H.A. là trường tiểu học dành cho học sinh có thu nhập thấp có thành tích cao thứ tư ở California. Preston bắt đầu sự nghiệp trong lĩnh vực giáo dục với tư cách là một giáo viên của Teach for America (TFA) Thành viên đoàn viên tại Trường Tiểu học Clyde Arbuckle (CA). Năm 2003, Preston được vinh danh "Giáo viên của năm" tại Arbuckle và cũng được đề cử là một trong sáu người lọt vào vòng chung kết giải thưởng Sue Lehmann của TFA, trao cho các thành viên đoàn viên TFA có thành tích học tập cao nhất trên toàn quốc. Preston cũng là Nghiên cứu sinh Trường mới của Aspen.

Theo dõi Preston trên Twitter: @prestondsmith

Xuất bản ngày 19 tháng 2 năm 2015