Aprendizaje Mixto: No es la tecnología, es cómo se usa la tecnología

por Preston Smith, Cofundador y CEO, Rocketship Public Schools

Desde la década de 1970 conocemos la Ley de Moore, que establece que la potencia de procesamiento de las computadoras se duplicará cada dos años. Cuarenta años después, las computadoras son presumiblemente un millón de veces más potentes. El mundo de la educación está comenzando finalmente a aprovechar este poder, llevándonos mucho más allá de los orígenes de los laboratorios de computación donde los estudiantes jugaban al "Oregon Trail" y practicaban el procesamiento de textos. Finalmente, estamos empezando a llegar a un punto donde los programas adaptativos en línea involucran a los estudiantes con contenido académico riguroso en su nivel exacto, mientras proporcionan a los maestros datos detallados, lo que nos permite agrupar mejor a los estudiantes y satisfacer sus necesidades únicas.

Con el auge de la tecnología educativa cada vez más asequible, ha llegado la ola titánica a menudo llamada "aprendizaje semipresencial". Según el 2013 Manteniendo el ritmo informe, más de tres cuartas partes de los distritos de todo el país ofrecen alguna opción en línea o semipresencial. Dentro de la profundidad de esta ola de moda, el matiz se pierde con demasiada frecuencia.

El inicio de las escuelas en línea (que sirven 315.000 estudiantes estimados este año) y iniciativas de iPad uno a uno en las escuelas tradicionales sugieren que las computadoras curarán los males del aula de hoy.

Como pionero y entusiasta del aprendizaje mixto, te digo que la tecnología por sí sola no es una solución. Cada vez más, el aprendizaje mixto se ha convertido en una palabra de moda mal utilizada en los círculos educativos. No se trata simplemente de añadir tecnología, un dispositivo o un programa de tutoría. Ciertamente no se trata de reemplazar a los profesores con ordenadores.

El aprendizaje mixto es y seguirá siendo un elemento crítico de la educación del siglo XXI, pero solo si se ejecuta con intencionalidad y precisión. Lo más importante es que solo tendrá éxito si se implementa con la experiencia de los docentes. Entonces, ¿cómo se ve eso?

Esencialmente, el aprendizaje combinado es una experiencia de aprendizaje muy específica y atractiva. Es una revisión intencional de los currículos, las necesidades de los estudiantes y los maestros, y posteriormente, qué modalidad de aprendizaje o apoyo puede ayudar mejor a un estudiante a alcanzar metas de aprendizaje únicas. La tecnología y el aprendizaje en línea no solo se incluyen; se incorporan deliberadamente. integrado en el acto de aprender y en los planes de estudio de una manera que mejore la experiencia educativa para todos los estudiantes. El uso intencional de la tecnología, junto con la instrucción dirigida por el maestro y la interacción del estudiante, es lo que hace que el aprendizaje sea mixto.

Para las escuelas que realmente participan en el aprendizaje mixto, la experiencia del maestro es de igual importancia que la del estudiante. La tecnología debe mejorar y añadir eficiencia a la planificación y ejecución de la instrucción diferenciada, la calificación y el seguimiento del crecimiento y las necesidades de cada estudiante.

La intención final del aprendizaje combinado es crear una experiencia de aprendizaje verdaderamente personalizada, que es un objetivo por el que muchos de nosotros en la comunidad de aprendizaje combinado todavía luchamos. Esto significa que casi en cada momento de cada día, un estudiante recibe el contenido correcto, al nivel correcto, en la agrupación correcta y a través del método de entrega correcto (en persona, de forma independiente, con un profesor, un tutor, a través de la tecnología, etc.).

La dura realidad es que casi ningún sistema escolar ha implementado verdaderamente un enfoque de aprendizaje personalizado. A pesar de la Ley de Moore, la tecnología tampoco está completamente desarrollada todavía. Para ser verdaderamente combinada, debemos mirar la integración de currículos, instrucción, maestros y su talento, y estudiantes y sus necesidades con detalle y sofisticación. Esto requiere herramientas avanzadas y una comprensión profunda del currículo y la instrucción.

Desde que comenzamos a aplicar tácticas de aprendizaje combinado en nuestras escuelas hace siete años, la tecnología educativa ha avanzado mucho, al igual que sus usos en el entorno del aula. Pero hasta que realmente personalicemos la experiencia de aprendizaje para cada estudiante, mucho más allá de preocuparnos únicamente por los dispositivos o una proporción de 1:1, debemos seguir innovando. Con intencionalidad y diligencia, el verdadero poder del aprendizaje combinado puede realizarse plenamente. El aprendizaje personalizado puede ser una realidad.

Esta pieza se publicó originalmente en el Huffington Post. 

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Preston cofundó Rocketship Education en San José con John Danner en 2006. Antes de fundar Rocketship, Preston fue fundador y director de la Escuela Primaria L.U.C.H.A., parte del Distrito Escolar Unificado de Alum Rock en San José, CA. Después de sus primeros tres años de funcionamiento, L.U.C.H.A. fue la cuarta escuela primaria de bajos ingresos con mejor rendimiento en California. Preston comenzó su carrera en educación como Teach for America (TFA) Miembro del cuerpo en la Escuela Primaria Clyde Arbuckle (CA). En 2003, Preston fue nombrado "Maestro del Año" en Arbuckle y también fue nominado como uno de los seis finalistas para el premio Sue Lehmann de TFA, que se otorga a los miembros del cuerpo de TFA con los mayores logros académicos en el aula a nivel nacional. Preston también es un Aspen New Schools Fellow.

Sigue a Preston en Twitter: @prestondsmith 

Publicado el 19 de febrero de 2015