Anh ấy nghĩ rằng mình ghét trường học. Đây là cách chúng tôi xoay chuyển tình thế cho một đứa trẻ có nhu cầu đặc biệt

bởi Stephanie Storlie, Chuyên gia Giáo dục Đặc biệt Tích hợp (ISE), Học viện Rocketship Rise

*Bài viết này ban đầu xuất hiện trên Bài Đăng Giáo Dục.

“Con sẽ không đến trường đó đâu. Con thậm chí còn không thích đi học,” Chase hét vào mặt tôi. Chạy lên xuống cầu trượt, tay cầm một thanh gỗ to cao hơn mình gần hai gang tay, cậu bé gần nhập học mẫu giáo này với đôi tất ống trắng cao, quần bơi xanh và áo thun màu cam neon đã làm tôi toát mồ hôi – mà trường còn chưa bắt đầu. Đó là tháng 7 năm 2016 và tôi đang đến thăm gia đình Chase tại Đông Nam D.C. trước khi Chase bắt đầu học tại Học viện Rocketship Rise. Tôi biết rằng chúng ta có thể tạo ra một môi trường học tập nơi Chase có thể phát triển. Nhưng tôi chưa bao giờ tưởng tượng được em đã tiến xa đến mức nào trong năm đầu tiên.

Ba tháng đầu với Chase thật khó khăn. Cậu bé biểu hiện hành vi quá khích gần như cả ngày. Cậu bắt đầu năm học mà không thể đếm, đọc được bất kỳ con số nào, hoặc gọi tên được nhiều hơn ba chữ cái. Không có gì ngạc nhiên khi Chase không thích đến trường. Cậu đã được dạy rằng trường học có nghĩa là thất bại, có nghĩa là sự thất vọng. Vì vậy, chúng tôi đã bắt tay vào thay đổi điều đó.

Đáp ứng mọi nhu cầu của học sinh

Nền tảng cho kế hoạch của chúng tôi đối với Chase và tất cả các Rocketeers là cá nhân hóa chương trình giảng dạy và ngày học để phù hợp với nhu cầu của em. Chase là một trong nhiều Rocketeers của chúng tôi có Kế hoạch Giáo dục Cá nhân (IEP). Nhưng không giống như nhiều trường học cô lập học sinh có IEP, Chase dành 80% thời gian học của mình trong các lớp học giáo dục đại trà. Các chuyên gia giáo dục của chúng tôi hỗ trợ vào các lớp học đại trà và cung cấp cho Chase sự hỗ trợ bổ sung mà em cần. Cách tiếp cận của chúng tôi, chúng tôi gọi là 'hòa nhập ý nghĩa', cho phép những học sinh như Chase học cùng với các bạn có sự phát triển điển hình trong chương trình giảng dạy nghiêm ngặt, tuân thủ các tiêu chuẩn cốt lõi chung, đồng thời vẫn nhận được các dịch vụ chuyên biệt mà em cần. Điều này cũng giúp chống lại sự kỳ thị đối với những học sinh khác khi họ hiểu và đồng cảm với nhu cầu học tập đa dạng của các bạn cùng lớp. Cả một đội ngũ người lớn đã làm việc để thực hiện và liên tục điều chỉnh các kế hoạch và chương trình của Chase trong suốt cả năm. Các chuyên gia Giáo dục Đặc biệt Tích hợp (ISE) như tôi đã hợp tác với các giáo viên lớp học của Chase, giáo viên chương trình làm giàu, nhà tâm lý học trường học của chúng tôi và các nhà lãnh đạo trường học để tạo ra một kế hoạch học tập toàn diện cho cả năm. Nhóm đã đưa ra những cách sáng tạo để giúp Chase tìm thấy niềm vui trong học tập và duy trì sự hứng thú. Ví dụ, khi Chase gặp khó khăn trong việc tập trung chú ý trong lớp, một giáo viên đã đưa em đi ăn trưa vui vẻ cùng bạn bè để xây dựng sự gắn kết không chỉ với giáo viên mà còn với các bạn cùng lớp. Điều này đã giúp Chase tự tin hơn và phát triển các kỹ năng tình cảm xã hội của em. Dần dần, mọi thứ bắt đầu thay đổi.

Cái nhìn đầu tiên của thành công

Đó là khoảng kỳ nghỉ đông khi Chase nhìn thấy thành công học tập thực sự có thể đo lường đầu tiên của mình — vượt qua kỳ thi đầu tiên Bước kiểm tra, và từ 14% lên 60% trong điểm tổng kết môn toán của mình. Chase cuối cùng đã nhận ra mối liên hệ giữa việc cậu ấy chăm chỉ làm bài và tập trung trên lớp, cậu ấy đã học được bài và đạt được mục tiêu của mình. Anh ấy đã thấy được thành quả lao động của mình, và các thầy cô của anh ấy cũng vậy.Với một sự tự tin mới, Chase trở lại vào tháng Giêng với quyết tâm thay đổi. Anh ấy quyết tâm vượt qua kỳ thi STEP 1, và với mục tiêu 35 chữ cái, anh ấy đã quay trở lại sẵn sàng học hỏi. Anh ấy rất hào hứng khi bắt đầu Jolly Phonics và sẽ yêu cầu làm các bài học ngữ âm hơn bất cứ điều gì khác. Chase cũng đã làm một cuốn sách về từng chữ cái mà cậu bé đang làm cho các em nhỏ của mình. Cậu bé gần như hàng ngày hỏi chúng tôi khi nào thì mình có thể làm bài kiểm tra STEP tiếp theo, và chúng tôi đã phải thỏa hiệp để làm bài theo dõi tiến độ tên chữ cái chỉ một lần mỗi tuần. Với tất cả nỗ lực của mình, cậu bé đã vượt qua STEP 2 và tự hào như bất kỳ học sinh nào tôi từng thấy. Cậu bé nhất quyết mang bài làm của mình đi khắp tòa nhà để chia sẻ sự phấn khích và nhận những cái đập tay.

Một danh sách dài những người bạn và mối quan hệ yêu thương

Để hỗ trợ sự phát triển tình cảm xã hội của Chase ngoài lớp học, đội ngũ hỗ trợ của chúng tôi đã đảm bảo việc phản hồi với Chase một cách nhất quán. Sau đó, hai thành viên trong nhóm của chúng tôi đã mời Chase giúp đỡ trong giờ ăn trưa và giờ giải lao. Gần đây nhất, Chase đã làm việc trong nhiều tuần để giành được một vị trí giúp đỡ đội ngũ hỗ trợ trong việc đón học sinh: bao gồm cả áo vest, bảng hiệu và còi. Cậu ấy tự hào không chỉ về việc học tập và các mối quan hệ ở trường, mà còn là một phần không thể thiếu của cộng đồng Rocketship Rise. Chase đã kết thúc năm học đầu tiên tại RISE với những tiến bộ đáng kinh ngạc. Về Bài kiểm tra NWEA MAP, anh ấy đã đạt được sự phát triển 2,3 năm về môn toán (từ vị trí thứ 7 lên vị trí thứ 86), và 1,8 năm về môn đọc (từ vị trí thứ 10 lên vị trí thứ 64). Anh ấy có một danh sách dài bạn bè trong lớp, và các mối quan hệ yêu thương bền chặt với vô số người lớn trong trường. Quan trọng nhất, Chase giờ thích học hỏi.Sự phát triển và thay đổi thái độ hoàn toàn của Chase sẽ không bao giờ có thể xảy ra nếu toàn thể đội ngũ của chúng tôi tại Học viện Rocketship Rise không hoàn toàn cam kết phục vụ tất cả học sinh xuất sắc tại trường chúng tôi. Phát triển cả một cộng đồng trường học mà tôn vinh và bao gồm tất cả việc xem học sinh là những người tham gia bình đẳng rõ ràng mang lại lợi ích cho những đứa trẻ như Chase. Như chúng tôi nói ở trường, chúng ta cùng nhau tiến bộ!

Xuất bản vào ngày 7 tháng 8 năm 2017