Con đường Đến với Nghề Giáo: Những Giáo viên Tương lai Chia sẻ Hành trình của họ
của Ban Biên Tập Beyond
Để tìm hiểu thêm về trải nghiệm và những gì chương trình mang lại cho các Giáo viên mới thuộc các loại hình khác nhau, chúng tôi đã nói chuyện với hai người tham gia chương trình hiện tại. Eliza Kritz là Chuyên viên Học tập Cá nhân hóa (ILS), hiện đang hoàn thành năm đầu tiên tại Rocketship Redwood City Prep. Michelle Kittel đã gắn bó với Rocketship Spark hai năm, giảng dạy nghệ thuật và kịch với vai trò Điều phối viên Trung tâm Làm giàu (ECC), và đang phấn đấu trở thành giáo viên Tiếng Anh (ELA).
Q: Hãy kể cho chúng tôi về con đường sự nghiệp của bạn.
Eliza Kritz (EK): Tôi đã làm việc với trẻ em từ khi còn là một thiếu niên, cả trong môi trường chăm sóc trẻ và với tư cách là gia sư. Sau khi tốt nghiệp đại học, tôi đã khám phá các ngành nghề khác nhau liên quan đến giáo dục — đầu tiên tôi dạy các lớp đọc hè cho trẻ em ở mọi lứa tuổi, sau đó tôi làm việc trong bộ phận biên tập của Macmillan Higher Education, một nhà xuất bản sách giáo khoa đại học. Tôi đến Rocketship Redwood City Prep với vai trò ILS vào tháng 8 năm 2015. Mặc dù tôi không có chứng chỉ, tôi đã rất háo hức theo đuổi sự nghiệp giảng dạy và tin rằng làm việc như một ILS sẽ mang lại cho tôi kinh nghiệm quý báu. Tôi khao khát trở thành giáo viên giáo dục phổ thông tại Rocketship Redwood City Prep cho năm học 2016-2017.
Michelle Kittel (MK): Con đường sự nghiệp của tôi đã khá dài và quanh co kể từ khi học đại học. Tôi đã học để trở thành một nhà khảo cổ học, và thậm chí đã có một khoảng thời gian làm việc ở đó trong thời gian học đại học, nhưng không may là tôi tốt nghiệp năm 2010, khi những ảnh hưởng của suy thoái kinh tế đang thực sự cảm nhận rõ. Tôi đã nhận công việc duy nhất mà tôi có thể tìm thấy, đó là một người làm trang phục tại một nhà hát biểu diễn nghệ thuật. Trong thời gian đó, tôi bắt đầu tham gia vào chương trình sau giờ học dành cho trẻ em, đó là trải nghiệm đầu tiên của tôi khi làm việc với trẻ em! Tôi không biết mình sẽ yêu thích điều đó đến mức nào, cũng như sẽ nhớ nó đến mức nào khi tôi chuyển đến Vùng Vịnh vào năm 2014. Tôi đã có một công việc quản lý văn phòng cho một tổ chức phi lợi nhuận ở Vùng Vịnh, nhưng nhanh chóng nhận ra mình nhớ trẻ con đến mức nào. Xem các tin tuyển dụng trực tuyến, tôi đã thử vận may và nộp hồ sơ vào trung tâm bồi dưỡng tại Rocketship Spark, và may mắn thay đã được chấp nhận làm Giáo viên Nghệ thuật và Kịch.
Hỏi: Điều gì đã thu hút bạn đến với Rocketship? Chương trình Giáo viên Trỗi dậy có đóng vai trò gì không?
EK: Điều thu hút tôi đến Rocketship là cam kết nghiêm túc của họ trong việc thu hẹp khoảng cách thành tích, sự cống hiến cho sự nghiêm khắc trong mỗi lớp học và cách họ đầu tư vào giáo viên của mình. Tôi biết rằng tôi sẽ làm việc trong một cộng đồng gồm các giáo viên và quản trị viên có cùng giá trị với tôi, và tôi sẽ có nhiều cơ hội để phát triển và tiến bộ với tư cách là một giáo viên. Thực tế, tôi không biết về chương trình Rising Teachers trước khi phỏng vấn cho vị trí ILS tại Rocketship. Tôi đã nghiêm túc cân nhắc việc trở thành giáo viên, và điều thu hút tôi đến Rocketship, ngoài sứ mệnh của họ, chính là vị trí ILS. Làm việc trong Phòng Học (Learning Lab) để giám sát các chương trình học tập thích ứng trực tuyến của chúng tôi và điều hành các nhóm dạy kèm cho những học sinh cần hỗ trợ thêm, dường như là một sự giới thiệu hoàn hảo cho một người đang cân nhắc trở thành giáo viên giáo dục phổ thông.
MK: Thực ra tôi không hề biết Rocketship là gì trước khi tìm thấy nó. Chị gái tôi là giáo viên toán tại một trường charter khác, nên tôi hiểu rằng có sự khác biệt so với trường công truyền thống, nhưng trước khi nộp đơn xin làm giáo viên mỹ thuật, tôi hoàn toàn không có ý định bước vào lĩnh vực giảng dạy. Việc tìm hiểu về chương trình Rising Teachers là một kết quả may mắn khi làm việc tại Rocketship. Cuối năm đầu tiên làm ECC, tôi nhận thấy mình ngày càng gắn bó với trường học và các lớp học riêng lẻ. Tôi luôn yêu thích các môn Ngữ văn Anh khi còn đi học, và huấn luyện viên Rocketship của tôi, Kylie, đã cho tôi cơ hội dạy thay để xem liệu đây có phải là một nghề nghiệp mà tôi sẽ quan tâm hay không. Nếu không có sự ảnh hưởng trực tiếp của huấn luyện viên của tôi, có lẽ tôi sẽ không bao giờ nhìn xa hơn vai trò của mình là một ECC, nhưng Kylie nhận thấy tôi có tài năng và đam mê, và thực sự giúp tôi định hướng trên con đường mà tôi đang đi bây giờ.
Hỏi: Kinh nghiệm của bạn với cách tiếp cận lãnh đạo và phát triển sự nghiệp tổng thể của Rocketship như thế nào?
MK: Tôi chưa bao giờ làm việc ở trường nào khác, điều đó khiến tôi vô cùng lo lắng trong ngày đầu tiên phát triển chuyên môn. Tôi cứ nghĩ mình sẽ bị ném vào lớp học và tự bơi hoặc chìm. Tôi đã vô cùng ngạc nhiên và hài lòng trước sự phát triển mà tôi nhận được trong thời gian chuẩn bị trước khi bắt đầu năm học và trong suốt năm học. Nếu không có sự giúp đỡ của các nhà lãnh đạo trường học và huấn luyện viên của tôi, tôi đã suy sụp và khóc sau tuần đầu tiên! May mắn thay, luôn có người để tôi hỏi xin lời khuyên. Các nhà lãnh đạo trường học, huấn luyện viên của tôi, các giáo viên khác, ngay cả các phụ huynh — mọi người ở trường đều sẵn lòng giúp đỡ tôi khi tôi gặp khó khăn. Chính môi trường đó hơn bất cứ điều gì khác đã khiến tôi có thể nghĩ đến việc trở lại trường vào năm thứ hai, và bây giờ là năm thứ ba.
Q: Bạn có thể giải thích cách chương trình Rising Teachers hoạt động được không?
EK: Chương trình “Rising Teachers” là chuỗi hội thảo kéo dài năm tháng, bắt đầu từ học kỳ mùa xuân, qua đó các giáo viên tương lai và giáo viên Giáo dục Đặc biệt Tích hợp (ISE) cùng học hỏi và thảo luận về các chiến lược quản lý lớp học cũng như lập kế hoạch và triển khai bài giảng. Trước mỗi buổi học, chúng tôi thường được yêu cầu quay một đoạn video ghi lại cảnh mình đang giảng dạy một bài học tập trung vào một hoặc một số chiến lược chính đã được thảo luận trong các buổi trước. Sau đó, chúng tôi cùng xem video của nhau và đưa ra phản hồi. Một trong những phần giá trị nhất của quá trình này chính là việc tự xem lại bản thân – tôi thường không biết giọng nói của mình nghe như thế nào khi đứng trước lớp, nên việc xem lại và nhận ra những điểm mạnh cụ thể cũng như những khía cạnh cần cải thiện thực sự mang lại nhiều bài học quý giá. Mỗi buổi hội thảo kéo dài hai giờ và diễn ra khoảng hai lần mỗi tháng. Tôi nghĩ nhóm của chúng tôi có tám hoặc chín thành viên, điều này rất tốt vì mọi người đều có cơ hội nói chuyện nhiều và đặt câu hỏi. Hầu hết, nếu không phải tất cả, các thành viên đều làm việc tại các trường Rocketship ở San Jose. Mỗi buổi họp đều có một trọng tâm cụ thể, nhưng chúng tôi cũng liên tục phát triển dựa trên thông tin từ các buổi trước đó.
MK: Trước khi gặp mặt, chúng tôi được yêu cầu quay video bài giảng của mình. Điều này có thể khó khăn đối với một số bạn tại Rocketship, những người không có lớp học truyền thống như giáo viên ISE, nhân viên hỗ trợ hoặc ILS, nhưng với tư cách là ECC, tôi có thể thiết lập máy quay trong giờ dạy của mình thay vì phải lên lịch dạy thử. Trong buổi họp, chúng tôi có cơ hội xem và phân tích video của mình thông qua lăng kính của kỹ năng giảng dạy mà chúng tôi đang thảo luận trong buổi họp đó. Sau đó, chúng tôi được giới thiệu một kỹ năng mới, kỹ năng này chúng tôi thực hành theo nhóm nhỏ. Điều này hơi hồi hộp, nhưng cũng rất vui vì môi trường chào đón mà chúng tôi tạo ra.
Chương trình Rising Teachers kết nối với trình độ chuyên môn cần thiết để giảng dạy tại California như thế nào?
EK: Rocketship hợp tác với hai tổ chức chứng nhận —Tiếp cận Và Cal State. Việc đăng ký các chương trình này là trách nhiệm của từng giáo viên mới vào nghề, nhưng Rocketship sẽ trợ cấp một phần chi phí học phí. Reach là chương trình tôi đang nộp đơn—đó là một chương trình thực tập, và yêu cầu bạn phải có thư mời làm việc cho vị trí giáo viên vào mùa thu. Chương trình cấp chứng chỉ không bắt đầu cho đến mùa hè hoặc mùa thu, vì vậy tôi thấy các buổi học dành cho giáo viên mới vào nghề như một sự chuẩn bị cho việc giảng dạy và cho chính chương trình cấp chứng chỉ.
Trong Rising Teachers, chúng tôi khám phá các chủ đề như phương pháp giảng dạy hiệu quả, quản lý lớp học, phát triển chương trình giảng dạy và các chiến lược để hỗ trợ sự phát triển chuyên môn của giáo viên. Để đảm bảo chúng tôi mang những gì đã học về lớp học của mình, chúng tôi tích cực tham gia vào các buổi thảo luận, lập kế hoạch bài giảng và chia sẻ kiến thức với đồng nghiệp. Chúng tôi cũng cam kết áp dụng những kỹ năng và hiểu biết mới vào thực hành giảng dạy của mình thông qua các dự án và thử nghiệm trong lớp học.
EK: Chúng tôi tập trung vào các chiến lược quản lý lớp học và lập kế hoạch bài giảng. Một số chủ đề cụ thể đã bao gồm cấu trúc bài giảng, đặc biệt là các phần "Tôi làm", "Chúng ta làm" và "Bạn làm", "radar" trong lớp học, các điểm chính của bài giảng, nghệ thuật xử lý kỷ luật và các biện pháp sửa lỗi ít xâm phạm nhất. Mỗi buổi học tập trung kỹ lưỡng vào một vài điểm chính, điều này giúp mọi thứ dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ hơn trong quá trình giảng dạy. Tôi thường đọc lại ghi chú của mình từ một buổi học vào ngày hôm sau và chọn một hoặc hai chiến lược để tập trung thực hiện. Trong quá trình lập kế hoạch bài giảng mà tôi sẽ ghi lại cho buổi học tiếp theo, tôi luôn đảm bảo đưa những chiến lược này vào để có thể thường xuyên suy nghĩ về chúng, và để có thể tự quan sát việc mình thực hiện chúng sau này (cũng như nhận phản hồi từ bạn bè đồng nghiệp).
Một chiến lược mà tôi đã áp dụng trong tuần qua là phương pháp “sửa lỗi theo nhóm tích cực”, trong đó giáo viên cố gắng không nêu tên cụ thể của bất kỳ học sinh nào. Tôi nhận thấy phương pháp này đã góp phần tạo ra một môi trường tích cực hơn, bởi vì tôi khuyến khích sự nỗ lực của cả nhóm và khen ngợi những hành vi tuân thủ, thay vì tập trung vào những hành vi không tuân thủ một cách tiêu cực. Các em tham gia và tuân thủ vì cảm thấy vui khi là một phần của tập thể, chứ không phải vì sợ bị gọi tên nếu không tuân thủ. Tôi có một học sinh rất dễ cáu gắt hoặc lo lắng nếu tôi gọi tên em ấy trong lớp, ngay cả khi chỉ để hướng dẫn. Tôi đã bắt đầu sử dụng các tín hiệu phi ngôn ngữ và phương pháp điều chỉnh nhóm tích cực, và khi những cách này không đủ, tôi sẽ nói trực tiếp với em ấy mà không gọi tên. Tôi chưa bao giờ nhận ra việc nghe tên mình lặp đi lặp lại nhiều lần có thể ảnh hưởng tiêu cực đến ai đó như thế nào, nhưng tôi đã thực sự quan sát thấy sự thay đổi trong phản ứng của em ấy. Em ấy dường như bớt kích động hơn và có xu hướng lắng nghe những gì tôi nói nhiều hơn. Sự thay đổi này cũng giúp tạo ra một môi trường lớp học bình tĩnh hơn, bởi vì trẻ em thường phản ứng theo tâm trạng của nhau.
MK: Huấn luyện viên của tôi năm nay cũng là hiệu trưởng ở trường tôi và cô ấy thực sự quan tâm đến sự thành công của tôi tại Rising Teachers. Trong các buổi gặp riêng hàng tuần, cô ấy luôn hỏi về việc làm thế nào để áp dụng trọng tâm của buổi họp Rising Teachers vào bài giảng của tôi. Tôi dành rất nhiều thời gian giữa các buổi họp để suy nghĩ về những gì đã học và liệu tôi có đang áp dụng chúng hay không. Và vì tôi là một giáo viên ECC và dạy cùng một bài giảng nhiều lần trong tuần, điều này có nghĩa là tôi cũng đang nội tâm hóa và củng cố những thói quen sẽ giúp tôi trở thành một giáo viên ELA mạnh mẽ hơn vào năm tới.
Một trong những điều tôi yêu thích nhất khi học từ Rising Teachers là tôi nhận ra mình thường ngắt lời học sinh. Tôi biết điều này khi xem lại video ghi lại lớp học của mình trong tuần chúng tôi thảo luận về giọng nói mạnh mẽ. Trong suy nghĩ của tôi, giọng nói mạnh mẽ là một giọng nói lớn, có nội lực có thể làm chủ căn phòng. Những gì Rising Teachers dạy tôi là một giọng nói bình tĩnh, trầm, chắc chắn cũng mạnh mẽ và thu hút sự chú ý không kém – nếu không muốn nói là hơn.
Q: Bạn có một hoặc hai mục tiêu cụ thể nào trong công việc của mình không? Chương trình Giáo viên Vươn tầm đang giúp bạn đạt được những mục tiêu đó như thế nào?
EK: Một mục tiêu cụ thể tôi có cho chương trình Rising Teacher là học cách lập kế hoạch và triển khai các bài học hiệu quả, điều chắc chắn là chúng ta làm việc mỗi buổi, cả thông qua thảo luận và thực hành. Một thành phần khác của chương trình giúp tôi đạt được mục tiêu này là phần thực hành độc lập, yêu cầu tôi viết hoặc thay đổi một bài học, tập trung vào một hoặc nhiều thành phần giảng dạy hoặc quản lý cụ thể (chẳng hạn như phần "Tôi làm" hoặc radar), và xem lại và suy ngẫm sau khi thực hiện nó.
MK: Trước khi tôi tham gia chương trình Rising Teachers, tôi chưa bắt đầu bất kỳ công việc nào để tham dự kỳ thi Kiểm tra Kỹ năng Giáo dục Cơ bản California (CBEST) hoặc Kỳ thi Môn học California dành cho Giáo viên (CSET), và tôi cũng không biết mình cần làm những gì để đăng ký bất kỳ lựa chọn chứng nhận nào mà Rocketship cung cấp. Chương trình Rising Teachers đã vô cùng hữu ích trong việc giúp tôi tìm hiểu về các lựa chọn chứng nhận của mình và cung cấp cho tôi một khung thời gian cụ thể cho tất cả các bài kiểm tra và giấy tờ cần thiết để tôi có thể đạt được mục tiêu trở thành giáo viên ELA tại Rocketship vào năm tới.
Chương trình Giáo viên Khởi sắc xây dựng cộng đồng xuyên mạng lưới bằng cách nào và tại sao điều đó lại quan trọng?
EK: Thông qua chương trình Rising Teachers, tôi tương tác với các giảng viên từ các trường Rocketship khác nhiều hơn tôi từng làm trước đây, đặc biệt là khi trường của tôi ở Redwood City chứ không phải ở San Jose (nơi có phần lớn các trường Rocketship ở California). Luôn thú vị và mở mang tầm mắt khi nói chuyện với mọi người về kinh nghiệm của họ ở vị trí ILS tại các trường khác vì mặc dù chương trình giảng dạy của chúng tôi giống nhau, kinh nghiệm của chúng tôi, cũng như của học sinh, có thể rất khác nhau. Thực sự hữu ích khi có một môi trường để thảo luận và học hỏi từ các đồng nghiệp về việc giảng dạy tại Rocketship.
MK: Tôi thích việc tôi có cơ hội gặp gỡ và tương tác với các giáo viên từ các trường khác, những người có cùng khát vọng với tôi. Chúng ta có thể đến với căn phòng này với những nền tảng và động lực khác nhau nhưng tất cả chúng ta đều có chung một sự thúc đẩy và mục tiêu: cải thiện bản thân khi chúng ta cải thiện học sinh của mình. Việc Rocketship có những cơ hội như thế này thực sự cho thấy Rocketship muốn giữ chân và phát triển những giáo viên tốt nhất có thể.
Tham gia mạng lưới các nhà giáo dục thúc đẩy sự thay đổi mang tính chuyển đổi trong các cộng đồng yếu thế. Hãy Đăng ký Ngay! ➟ bit.ly/rsedHãyTham Gia Cùng Chúng Tôi
Eliza Kritz lớn lên ở Hạt Sonoma, California và lấy bằng Cử nhân ngành Tiếng Anh tại Đại học California, Berkeley. Bà đã làm việc trong ngành xuất bản ở Boston trước khi quyết định rằng Vùng Vịnh là nơi tốt nhất trên Trái Đất và chuyển về. Bà rất hào hứng khi được tham gia vào nỗ lực tăng cường hệ thống giáo dục ở California.
Michelle “Miss Mike” Kittel là giáo viên mỹ thuật năm thứ hai tại Rocketship Spark. Mặc dù cô đến với nghề giáo viên một cách tình cờ, nhưng giờ đây nó đã nhanh chóng trở thành niềm đam mê của cô và cô rất nóng lòng có được lớp học ELA của riêng mình vào năm tới. Trong số những người hùng dạy học của mình, cô ấy kể đến Albus Dumbledore, và cô hy vọng có thể thắp sáng cho học sinh của mình bằng phép thuật học tập. Lumos Maxima.
Đăng ngày 16 tháng 5, 2016
Đọc thêm các câu chuyện về: Kinh nghiệm của giáo viên.
Tiếng Việt 
English 
Español de México