Caminos hacia la enseñanza: futuros maestros comparten sus trayectorias
por Equipo Editorial de Beyond
Para saber más sobre la experiencia y lo que tiene que ofrecer a los diferentes tipos de futuros maestros, hablamos con dos participantes actuales del programa. Eliza Kritz es una Especialista en Aprendizaje Individualizado (ILS) que está completando su primer año en Rocketship Redwood City Prep. Michelle Kittel ha estado en Rocketship Spark durante dos años enseñando arte y drama como Coordinadora del Centro de Enriquecimiento (ECC) y está trabajando para convertirse en maestra de Artes del Lenguaje Inglés (ELA).
P: Cuéntanos sobre tu trayectoria profesional.
Eliza Kritz (EK): He estado trabajando con niños desde que era adolescente, tanto en guarderías como tutora. Después de graduarme de la universidad, exploré diferentes carreras relacionadas con la educación. Primero enseñé clases de lectura de verano a niños de todas las edades, y luego pasé a trabajar en el departamento editorial de Macmillan Higher Education, una editorial de libros de texto universitarios. Llegué a Rocketship Redwood City Prep como ILS en agosto de 2015. Aunque no tenía credenciales, estaba ansiosa por seguir una carrera en la enseñanza y creía que trabajar como ILS me proporcionaría una valiosa experiencia. Aspiro a ser maestra de educación general en Rocketship Redwood City Prep para el año escolar 2016-2017.
Michelle Kittel (MK): Mi camino profesional ha sido largo y sinuoso desde la universidad. Fui a la escuela para ser arqueóloga e incluso trabajé como tal durante la universidad, pero desafortunadamente me gradué en 2010, cuando los efectos de la recesión se sentían con fuerza. Conseguí el único trabajo que pude encontrar, que fue como costurera en un teatro de artes escénicas. Mientras estuve allí, comencé a participar en el programa extraescolar para niños, ¡que fue mi primera experiencia trabajando con niños! No sabía cuánto me iba a encantar ni cuánto lo iba a extrañar cuando me mudé al Área de la Bahía en 2014. Conseguí un trabajo administrando una oficina para una organización sin fines de lucro del Área de la Bahía, pero rápidamente me di cuenta de cuánto extrañaba a los niños. Buscando ofertas de empleo en línea, lo intenté y solicité trabajar en el centro de enriquecimiento de Rocketship Spark, y afortunadamente fui aceptada como profesora de Arte y Drama.
P: ¿Qué te atrajo a Rocketship? ¿El programa Rising Teacher jugó un papel?
EK: Lo que me atrajo a Rocketship fue su serio compromiso para cerrar la brecha de rendimiento, su dedicación al rigor en cada aula y la forma en que invierte en sus maestros. Sé que trabajaré en una comunidad de maestros y administradores que comparten mis valores y que tendré muchas oportunidades para desarrollarme y mejorar como maestro. De hecho, no sabía nada sobre el programa Rising Teachers antes de entrevistarme para el puesto de ILS en Rocketship. Estaba considerando seriamente convertirme en maestro, y lo que me atrajo a Rocketship, aparte de su misión, fue el propio puesto de ILS. Trabajar en el Learning Lab para monitorear nuestros programas de aprendizaje adaptativo en línea y dirigir grupos de tutoría para estudiantes que necesitan apoyo adicional, parecía la introducción perfecta para alguien que está considerando convertirse en un maestro de educación general.
MK: En realidad, no tenía idea de lo que era Rocketship antes de encontrarlo. Mi hermana mayor es profesora de matemáticas en otra escuela charter, así que entendía que había diferencias con una escuela pública tradicional, pero antes de postularme para trabajar como profesora de arte, no tenía ningún plan de ingresar al campo de la enseñanza. Enterarme del programa Rising Teachers fue una feliz consecuencia de trabajar en Rocketship. Al final de mi primer año como ECC, descubrí que me estaba involucrando cada vez más con la escuela y las aulas individuales. Siempre me había gustado Inglés y Artes del Lenguaje durante mi época escolar, y mi coach de Rocketship, Kylie, me dio la oportunidad de ser profesora sustituta para ver si era una carrera que me interesaría. Si no hubiera sido por la influencia directa de mi coach, probablemente nunca habría mirado más allá de mi rol como ECC, pero Kylie vio que tenía talento y pasión y realmente me ayudó a guiarme por el camino en el que estoy ahora.
¿Cuál ha sido su experiencia con el enfoque general de Rocketship en liderazgo y desarrollo profesional?
MK: Nunca había trabajado en otra escuela, lo que me puso increíblemente nerviosa el primer día de desarrollo profesional. Pensé que me iban a lanzar a un aula y me dirían que nadara o me hundiera. Me sorprendió y me complació enormemente la cantidad de desarrollo que se me ofreció durante la preparación para el inicio de clases y durante el año escolar. ¡Sin la ayuda de los líderes de la escuela y mi entrenadora, me habría derrumbado llorando después de la primera semana! Afortunadamente, siempre había alguien a quien podía pedir consejo. Los líderes de la escuela, mi entrenadora, otros maestros, incluso los padres — todos en la escuela estaban dispuestos a ayudarme cuando me perdía. Fue ese ambiente más que nada lo que hizo que el pensamiento de regresar para un segundo año, y ahora un tercero, fuera imaginable.
P: ¿Puede explicar cómo funciona el programa Profesores Emergentes?
EK: El programa Rising Teachers es una serie de seminarios de cinco meses de duración que comienzan en el semestre de primavera, a través de los cuales los aspirantes a profesores y los profesores de Educación Especial Integrada (EIE) aprenden y debaten estrategias para la gestión del aula y la planificación y puesta en práctica de las lecciones. Antes de cada sesión, se nos suele pedir que grabemos un vídeo de nosotros mismos impartiendo una clase centrada en una o varias estrategias clave tratadas en las sesiones anteriores. Luego vemos los vídeos de los demás y nos comentamos. Una de las partes más valiosas de este proceso es verme a mí mismo: normalmente no tengo ni idea de cómo sueno cuando estoy delante de la clase, así que es realmente revelador verlo y poder identificar puntos fuertes y áreas de mejora específicas. Cada seminario dura dos horas y se celebra unas dos veces al mes. Creo que nuestro grupo tiene ocho o nueve participantes, lo que está muy bien porque todo el mundo tiene la oportunidad de hablar mucho y hacer preguntas. La mayoría de los participantes, si no todos, trabajan en las escuelas Rocketship de San José. Cada reunión se centra en un tema concreto, pero siempre estamos ampliando la información de las sesiones anteriores.
MK: Antes de reunirnos, se nos pide que filmemos nuestras propias clases. Esto puede ser difícil para algunas personas en Rocketship que no tienen un aula tradicional como los profesores de ISE, el personal de apoyo o los ILS, pero como ECC, simplemente puedo configurar una cámara durante mi propio tiempo de enseñanza, en lugar de programar tiempo para ser profesor invitado en una clase. Durante la reunión, tenemos la oportunidad de ver y analizar nuestros videos a través de la lente de la habilidad de enseñanza que estemos discutiendo en esa reunión. Después, se nos presenta una nueva habilidad, que practicamos en grupos pequeños. Esto pone nervioso, pero también es divertido debido al ambiente acogedor que creamos.
P: ¿Cómo se conecta el programa Rising Teachers con la acreditación que necesitas para enseñar en California?
EK: Rocketship se asocia con dos instituciones de acreditación—Alcanzar y Cal StateEs responsabilidad de cada maestro emergente solicitar estos programas, pero Rocketship subsidia parte del costo de la matrícula. Reach es el programa al que estoy solicitando: es un programa de pasantía y requiere que ya tenga una oferta de trabajo para un puesto de enseñanza en el otoño. El programa de credenciales no comienza hasta el verano o el otoño, por lo que veo las sesiones de Maestros Emergentes como una ayuda para prepararme para la enseñanza y para el propio programa de credenciales.
¿Qué temas exploras en Rising Teachers y cómo te aseguras de llevar lo que aprendes de regreso a tu salón de clases?
EK: Nos centramos en estrategias clave para la gestión del aula y la planificación de lecciones. Algunos temas específicos han incluido la estructura de una lección, específicamente el "Yo hago", "Nosotros hacemos" y "Tú haces", el radar en el aula, puntos clave de una lección, el arte de la consecuencia y las correcciones menos invasivas. Cada sesión se enfoca muy a fondo en unos pocos puntos clave, lo que hace que todo sea más fácil de procesar y recordar mientras enseño. Normalmente releo mis notas de una sesión al día siguiente y elijo una o dos estrategias en las que me centraré en implementar. Al planificar la lección que grabaré para la próxima sesión, siempre me aseguro de incluir estas estrategias para poder asegurarme de que estoy pensando en ellas regularmente, y para poder verme implementándolas más tarde (así como recibir comentarios de mis compañeros).
Una estrategia que he estado utilizando en la última semana es la corrección positiva en grupo, en la que se intenta no utilizar ningún nombre específico, y me he dado cuenta de que ha ayudado a crear un ambiente más positivo porque estoy pidiendo un esfuerzo de equipo y elogiando el cumplimiento, en lugar de centrarme negativamente en el incumplimiento. Los niños participan y cumplen porque se sienten bien formando parte del equipo, no porque teman que les llamen la atención si no lo hacen. Tengo un alumno que se enfada mucho o se pone nervioso si utilizo su nombre en clase, aunque sólo sea para darle instrucciones. He empezado a utilizar expresiones no verbales y correcciones positivas en grupo y, cuando no son suficientes, me dirijo a él directamente sin utilizar su nombre. Nunca me había dado cuenta de lo mucho que puede afectar negativamente a alguien oír su nombre una y otra vez, pero sin duda he observado un cambio en su respuesta. Parece mucho menos agitado y más dispuesto a escuchar lo que le digo. Este cambio también ayuda a crear un ambiente más tranquilo en el aula, porque los niños suelen responder al estado de ánimo de los demás.
MK: Mi entrenadora este año también es la directora de mi escuela y realmente se ha interesado en mi éxito en Maestros Emergentes. Durante nuestras reuniones individuales semanales, ella siempre pregunta dónde y cómo se está aplicando el enfoque de la reunión de Maestros Emergentes en mi lección. Paso mucho tiempo entre cada reunión pensando en lo que aprendí y si lo estoy aplicando o no. Y como soy un ECC y enseño la misma lección varias veces a la semana, esto significa que también estoy interiorizando y reforzando hábitos que me convertirán en una maestra de ELA más fuerte el próximo año.
Una de mis cosas favoritas que aprendí de Rising Teachers fue que tendía a interrumpir a mis alumnos. Lo aprendí al ver los videos de mi clase durante la semana en que estábamos discutiendo la voz fuerte. En mi opinión, voz fuerte era tener una voz grande y potente que pudiera dominar la sala. Lo que Rising Teachers me enseñó fue que una voz tranquila, baja y firme es igual de poderosa y llama la atención, si no más.
¿Cuáles son uno o dos objetivos específicos que tiene en su trabajo? ¿Cómo le está ayudando el programa Rising Teachers a alcanzar esos objetivos?
EK: Un objetivo específico que tengo para el programa Rising Teacher es aprender a planificar e implementar lecciones efectivas, lo cual es definitivamente algo en lo que trabajamos en cada sesión, tanto a través de la discusión como de la práctica. Otro componente del programa que me ayuda con este objetivo es la parte de práctica independiente, que me exige escribir o modificar una lección, centrándome en uno o más componentes específicos de instrucción o gestión (como el "yo lo hago" o el radar), y verla y reflexionar después de implementarla.
MK: Antes de unirme a Rising Teachers, no había comenzado ningún trabajo para presentar mi California Basic Educational Skills Test (CBEST) o California Subject Examinations for Teachers (CSET) y desconocía lo que se me requeriría para solicitar cualquiera de las opciones de acreditación que ofrece Rocketship. Rising Teachers fue increíblemente útil para ayudarme a conocer mis opciones de acreditación y para darme un cronograma firme para todos mis exámenes y trámites, de modo que pueda alcanzar mi meta de convertirme en maestra de ELA en Rocketship el próximo año.
P: ¿Cómo construye el programa Maestros Emergentes comunidad interconectada y por qué es importante?
EK: A través de Rising Teachers, interactúo con profesores de otras escuelas Rocketship mucho más de lo que lo hacía antes, especialmente porque mi escuela está en Redwood City y no en San Jose (donde se encuentran la mayoría de las escuelas de Rocketship en California). Siempre es interesante y revelador hablar con la gente sobre sus experiencias en el puesto de ILS en otras escuelas porque, aunque nuestro currículo es el mismo, nuestras experiencias, al igual que nuestros estudiantes, pueden ser muy diferentes. Ha sido muy útil tener un entorno en el que discutir y aprender de mis compañeros sobre la enseñanza en Rocketship.
MK: Me encanta tener la oportunidad de conocer e interactuar con maestros de otras escuelas que tienen las mismas aspiraciones que yo. Puede que todos hayamos llegado a la sala con diferentes antecedentes y diferentes motivaciones, pero todos tenemos el mismo impulso y objetivo: mejorarnos a nosotros mismos mientras mejoramos a nuestros estudiantes. El hecho de que Rocketship ofrezca oportunidades como esta realmente demuestra que Rocketship quiere retener y desarrollar a los mejores maestros posibles.
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Eliza Kritz creció en el condado de Sonoma, California, y se especializó en Inglés en la Universidad de California, Berkeley. Trabajó en la industria editorial en Boston antes de decidir que el Área de la Bahía era el mejor lugar del mundo y regresó. Está entusiasmada de ser parte del esfuerzo para fortalecer el sistema educativo en California.
Michelle “Miss Mike” Kittel es una profesora de arte de segundo año en Rocketship Spark. Aunque entró en la educación por casualidad, esta se ha convertido rápidamente en su pasión y no puede esperar a tener su propia aula de ELA el próximo año. Entre sus héroes docentes cuenta con Albus Dumbledore, y espera poder encender en sus alumnos la magia del aprendizaje. Lumos Maxima.
Publicado el 16 de mayo de 2016
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