Miền Tây Hoang Dã: Trải Nghiệm Của Tôi Tại Cơn Sốt Vàng California

bởi Milton Bryant, Giáo viên Lớp Năm, Trường Tiểu học Ketcham

Bài viết này ban đầu được xuất bản trên Hòa trộn Học tập của Tôi. Bản tái bản này được thực hiện với sự cho phép của EDUCAUSE.

Đầu năm nay, với tư cách là thành viên của Chương trình Học bổng Đổi mới Giáo dục 2014 của Quỹ CityBridge, tôi đã có cơ hội đến thăm một số trường học ở California và Detroit đang triển khai các mô hình học tập cá nhân hóa và kết hợp khác nhau. Tất cả các trường đều có những bài học kinh nghiệm quan trọng, nhưng hai trường—Rocketship và Summit Denali—nổi bật vì các phương pháp giảng dạy và mô hình tổng thể của họ.

Tại Rocketship, tôi đã học được rất nhiều điều bổ ích, nhưng không có bài học nào lớn hơn ý tưởng triển khai khối toán theo mô hình linh hoạt. Tại Rocketship, các lớp học đông được chia thành hai: Một nhóm học sinh làm việc với các chương trình máy tính như ST Math hoặc Dreambox với sự hỗ trợ của các trợ giảng và kỹ thuật viên phòng thí nghiệm, trong khi nửa còn lại làm việc trực tiếp với giáo viên để tiếp thu bài giảng. Quan sát mô hình này tại Rocketship đã khiến tôi đặt câu hỏi về những gì mình đã được dạy và những gì mình đang làm trong lớp học. Tôi tự hỏi liệu phương pháp giảng dạy này có thể giúp tôi đến gần hơn với việc cung cấp cho mọi học sinh trong lớp tôi một số "bài học bổ ích" để học tập bằng cách cho các em những gì các em cần, vào lúc các em cần hay không.

Vì vậy, thay vì tiếp tục nghi ngờ, tôi đã thực hiện một số phương pháp mà tôi quan sát được trong các chuyến thăm của mình. Vào tháng 2 năm nay, tôi đã lên lịch chia lớp học của chúng tôi thành hai nhóm toán khác nhau. Mỗi nhóm sẽ có 20 phút trên máy tính và 20 phút hướng dẫn trực tiếp. Trên máy tính, học sinh sẽ làm bài lập trình giúp lấp đầy những lỗ hổng kiến thức của các em. Trong giờ hướng dẫn trực tiếp, chúng tôi làm việc với nội dung theo lớp, nhưng nó được phân hóa cho các nhóm khác nhau để đáp ứng tốt nhất nhu cầu của các em. Thí điểm của tôi đã hoạt động cực kỳ hiệu quả, nhưng vẫn còn một số học sinh chưa đủ thử thách hoặc chưa có đủ cơ hội để làm việc với các bạn cùng lớp để đặt câu hỏi về suy nghĩ của nhau.

Tôi có thể làm gì tiếp theo?

Đây là nơi tôi đã ghé thăm Trường Trung học Cơ sở Summit Denali đóng vai trò. Summit Denali sử dụng mô hình thăng tiến dựa trên năng lực, dựa nhiều vào các danh sách bài học để cung cấp kiến thức chuyên môn. Mô hình này cho phép giáo viên tập trung nhiều hơn vào việc dạy các kỹ năng nhận thức. Trong mô hình của Summit Denali, học sinh được phép thể hiện khả năng học tập của mình thông qua các bài kiểm tra và các dự án độc lập hoặc theo nhóm.

Tôi đã quyết định thay đổi khối toán của mình dựa trên mô hình giảng dạy của Summit Denali. Học sinh của tôi bắt đầu có các buổi họp cá nhân hàng tuần với tôi để xem xét tiến độ của các em và xác định các kỹ năng toán học mà các em muốn thực hành sau khi đã thành thạo các kỹ năng đã chọn trước đó.

Trong tiết toán kéo dài 40 phút, học sinh phải hoàn thành ba việc trước khi có thể chọn các kỹ năng mới. Thứ nhất, học sinh tiếp thu nội dung từ một trong các công cụ học tập cá nhân hóa. Thứ hai, học sinh hợp tác với bạn bè và thảo luận về kiến thức đã học hoặc làm bài kiểm tra để đánh giá mức độ hiểu biết của mình. Sau đó, nếu học sinh đạt điểm 75% trở lên trong bài kiểm tra, các em sẽ chuyển sang phần thứ ba: các dự án. Để thể hiện sự thành thạo trong dự án, học sinh phải có khả năng trình bày cách giải quyết hoặc hoàn thành dự án, tạo một mô hình đại diện cho dự án, và giải quyết chính xác dự án hoặc vấn đề.

Phiên bản cuối cùng của chương trình học toán cá nhân hóa thử nghiệm của tôi đã thành công trong lớp học của tôi vì học sinh tin tưởng vào nó và có ý thức làm chủ nó. "Những viên ngọc quý" này là những gì học sinh của tôi sẽ xây dựng nên đế chế của mình!

Milton Bryant là giáo viên dạy toán và khoa học lớp năm tại trường tiểu học Ketcham và là Giáo sư Sáng tạo Giáo dục của Quỹ CityBridge năm 2014Ông ấy cũng là huấn luyện viên học kết hợp/toán học và Đại sứ Lift của trường Công lập DC. Milton chuyển sang sự nghiệp giáo dục thông qua chương trình Chứng nhận của Trung tâm Giảng dạy Truyền cảm hứng; ông hoàn thành chương trình đại học tại Đại học Maryland và lấy bằng thạc sĩ tại Đại học Capella. Theo dõi ông ấy trên Twitter tại @InspireMB.

Đăng ngày 5 tháng 1, 2015