5 cách làm việc thông minh hơn trong lớp học

bởi Caroline Decaire-Goldin, Thực tập sinh Lập pháp, Hạ viện Hoa Kỳ 

Chúng ta nghe đi nghe lại câu này: “Làm việc thông minh, không phải chăm chỉ”. Tất cả chúng ta đều hiểu ý nghĩa của câu nói đó, và chúng ta cố gắng áp dụng nó vào việc lập kế hoạch bài giảng cũng như các mục tiêu năng suất hàng ngày của mình — nhưng chúng ta có đang vận dụng nó để trao quyền và kiểm soát lớp học nhiều hơn cho học sinh không? Thông thường, những gì có vẻ "thông minh" đối với chúng ta là duy trì trật tự và có các quy trình chặt chẽ. Tôi đã mất hơn hai năm và rất nhiều sự hợp tác với đồng nghiệp để cuối cùng bắt đầu nhận ra ý nghĩa của việc làm việc thông minh hơn trong suốt cả ngày. Yếu tố then chốt là gì? Chính là học sinh của tôi.

Đây là năm chính sách dựa trên học sinh đã giúp tôi làm việc thông minh hơn trong lớp học.

1. Phát số cho học sinh. Việc gán số ID cho học sinh rất hữu ích vì nhiều lý do, đặc biệt là khi bạn có nhiều hơn một lớp học. Số giúp quy trình diễn ra suôn sẻ hơn, có tổ chức hơn và cho phép tái sử dụng các vật phẩm trong nhiều lớp học cho nhiều học sinh. Hãy thử thay đổi biểu đồ hoạt động và hộp thư của bạn để sử dụng số thay vì tên học sinh. Các vật dụng này có thể được làm sạch hoặc đặt lại vào cuối mỗi lớp học, giúp tiết kiệm thời gian và tiền bạc (vì mọi thứ có thể được tái sử dụng lâu hơn một năm). Việc phân công nhiệm vụ dựa trên số ngẫu nhiên giúp bạn dễ dàng duy trì biểu đồ nhiệm vụ và cũng làm cho việc thực hiện các quy trình công bằng trở nên suôn sẻ hơn.

2.Cho phép sinh viên theo dõi quy trình. Sẽ thật tuyệt vời nếu tất cả học sinh đều tự giác: vào lớp trật tự, ăn sáng, rồi thực hành các kỹ năng đọc trong giờ DEAR tự chủ. Nhưng thực tế là các em thường bị phân tâm. Các em hào hứng vì là người đầu tiên vào lớp, chú ý đến việc có cây bút chì nhọn nhất, và bị cuốn hút bởi món ăn ngon đang chờ sẵn trong hộp cơm trưa. Đây đều là những hành vi bình thường đối với các em, nhưng đối với bạn, điều này có thể dẫn đến việc lãng phí thời gian giảng dạy. Hãy thử phân công các nhiệm vụ thủ tục khác nhau: một học sinh kiểm tra bài tập về nhà trên bảng ghi chú, một em khác kiểm tra xem sổ tay đã được chép đúng chưa, và một em khác kiểm tra sự chuẩn bị (mỗi học sinh có mang bút chì không? Em ấy đã lấy sổ tay ra chưa?). Những bảng ghi chú nhỏ đơn giản với giấy không kẻ ô sẽ rất hữu ích. Học sinh đi vòng quanh lớp và kiểm tra các mục khác nhau, ghi lại tên những học sinh chưa sẵn sàng hoặc chưa chuẩn bị — và bạn có thể thoải mái sắp xếp giấy tờ, điểm danh hoặc lo những việc chuẩn bị khác cho lớp học mà bạn cần làm.

3. Có việc làm cho mọi thứ. Túi sách và áo khoác có luôn ở trên sàn không? Chỉ định ai đó làm "người sắp xếp tủ quần áo". Ghế có bị bỏ lại, không được xếp chồng vào cuối ngày không? Có một "đội dọn dẹp". Mệt mỏi với việc phát giấy, kéo và bút màu? Hãy có "quản lý vật tư". Không có điện thoại lớp học? Hãy có một "phóng viên lớp học" đi đến các phòng khác cho bạn. Thư viện luôn bừa bộn? Hãy đưa cho học sinh các que sơn để giữ chỗ để sách trống của chúng, và hãy có một "thủ thư" đảm bảo rằng sách được trả về đúng vị trí vào cuối buổi học. Bạn càng giảm bớt căng thẳng cho bản thân bằng các công việc lặt vặt, bạn càng có thể tập trung vào việc giảng dạy, và học sinh sẽ cảm thấy kiểm soát môi trường lớp học của mình hơn.

4. Khuyến khích siêu nhận thức. Để đảm bảo học sinh lấy đúng phiếu bài tập mà bạn đã dành nhiều giờ để phân hóa cho các em, bạn có thể trở nên căng thẳng khi cầm chồng phiếu và cố gắng giám sát. Điều này dễ hiểu, nhưng chưa chắc đã tốt nhất cho tính tự chủ của học sinh. Hãy thử đặt các phiếu bài tập khác nhau vào các thư mục riêng biệt và cung cấp cho học sinh các từ khóa để biết chúng nên đến thư mục nào. Ví dụ, trong bài học viết, một tờ giấy có nhiều dòng có thể được dán nhãn cho những học sinh có "rất nhiều chi tiết" cần viết, trong khi một tờ giấy có số lượng trung bình có thể được dán nhãn cho những học sinh muốn chia sẻ "một vài chi tiết". Việc cho phép học sinh cơ hội suy ngẫm về bản thân và cơ hội xác định mức độ thoải mái của các em với một chủ đề là chìa khóa để trao quyền cho các em trong quá trình học tập của mình (và cũng giúp bạn bớt gánh nặng ban đầu!).

5. Trang bị cho sinh viên khả năng tự lập. Sự tự lực là cần thiết cho tất cả học sinh, từ mẫu giáo đến lớp 12. Không có lứa tuổi nào là "quá nhỏ" để bắt đầu dạy học sinh cách giải quyết vấn đề, và dựa vào kiến thức, bản năng của chính mình. Ví dụ, nếu học sinh liên tục quên bút chì, hãy đặt một lọ đựng bút chì trong phòng của bạn và đếm số bút vào cuối mỗi giờ học. Học sinh quên sổ ghi bài? Hãy đặt các khay giấy ở một góc phòng để học sinh lập tức đến đó lấy mà không cần hỏi. Những yếu tố nhỏ này khuyến khích học sinh tự chịu trách nhiệm khi chưa chuẩn bị sẵn sàng.

Tường chữ tương tác cũng đặc biệt hữu ích - ở mọi lứa tuổi và mọi môn học. Thay vì liên tục bị làm phiền bởi các câu hỏi về chính tả, hãy thử dán phong bì lên bảng ghim và dán nhãn cho từng chữ cái. Đặt các từ viết sai chính tả phổ biến, cùng với các từ bậc 2 và bậc 3, vào phong bì và hướng dẫn học sinh tìm từ mong muốn trước khi đến gặp bạn. Nếu không có ở đó, hãy viết ra và yêu cầu học sinh đặt vào phong bì đúng. Nếu bạn dạy một lớp tiểu học, bạn có thể đang nghĩ: "Nhưng học sinh của tôi không biết đọc!" Tuy nhiên, điều tuyệt vời về tường chữ tương tác là chúng cho phép việc học diễn ra một cách tự nhiên hơn. Hãy khuyến khích học sinh bắt đầu tìm từ bằng cách chỉ tập trung vào âm đầu và âm cuối. Việc tìm kiếm một từ sẽ cho các em thực hành trong thế giới thực ngoài môi trường biệt lập thường được tạo ra bởi các bài học ngôn ngữ và văn học, đồng thời cung cấp cho các em một con đường để giải quyết vấn đề mà không cần phải tìm đến bạn.

Tất nhiên, tất cả các chiến lược này đều đòi hỏi nhiều nỗ lực ban đầu và thực hành liên tục. Nhưng thời gian bỏ ra chuẩn bị sẽ nhanh chóng được bù đắp khi các quy trình trở nên tự nhiên, và cả bạn cũng như học sinh của bạn sẽ có thể tập trung nhiều năng lượng hơn vào điều thực sự quan trọng: việc học tập!

Làm thế nào để bạn làm việc thông minh hơn? Hãy chia sẻ với chúng tôi! @RocketshipEd

Bài đăng này ban đầu xuất hiện trên Giáo viên PopNó được tái xuất bản ở đây với sự cho phép của tác giả. 

---

Caroline từng là giáo viên lớp 2, Trưởng bộ phận Giảng dạy và Điều phối viên Khảo thí tại các trường công lập Quận Prince George. Bà nhận bằng Thạc sĩ Giáo dục về Chính sách & Lãnh đạo Giáo dục từ Đại học American và hiện đang làm việc tại Đồi Capitol với vai trò Thực tập sinh Lập pháp cho Dân biểu Marcia L. Fudge tại Hạ viện Hoa Kỳ. Bà dự định tiếp tục đóng vai trò trong việc xây dựng và/hoặc vận động cho các chính sách đại diện tốt nhất cho lợi ích của giáo viên, học sinh và phụ huynh trên toàn quốc.

Đăng tải vào ngày 28 tháng chín, 2015