5 formas de trabajar de manera más inteligente en el aula

por Caroline Decaire-Goldin, Becaria Legislativa, Cámara de Representantes de EE. UU.

Lo oímos una y otra vez: "Trabaja inteligentemente, no duro". Todos sabemos lo que significa esa frase e intentamos aplicarla a nuestra planificación de clases y a nuestros objetivos de productividad diarios, pero ¿la estamos traduciendo para dar más poder y control en el aula a nuestros alumnos? A menudo, lo que nos parece "inteligente" es mantener el orden y tener procedimientos coherentes. Me llevó más de dos años y mucha colaboración entre compañeros darme cuenta finalmente de lo que significa trabajar de forma más inteligente a lo largo del día. ¿El componente clave? Mis alumnos.

Estas son las cinco políticas basadas en los estudiantes que me han permitido trabajar de manera más inteligente en el aula.

1. Dar números a los estudiantes. Asignar números de identificación a los estudiantes es útil por muchas razones, especialmente cuando tienes más de una clase. Los números permiten procedimientos más fluidos y mayor organización, además de permitir que los materiales se reutilicen en múltiples clases por múltiples estudiantes. Intenta modificar tus gráficos de comportamiento y buzones para usar números en lugar de nombres de estudiantes. Estos elementos se pueden borrar o restablecer al final de cada clase, lo que a menudo ahorra tiempo y dinero (considerando que los materiales se pueden reutilizar durante más de un año). Asignar trabajos basándose en números aleatorios te permite mantener fácilmente tus gráficos de trabajos y también hace que la implementación de procedimientos equitativos sea mucho más fluida.

2.Permitir a los estudiantes monitorear los procedimientos. Sería estupendo que todos los alumnos se autocontrolaran: entrando en silencio, desayunando y luego practicando estrategias de lectura con el tiempo DEAR autodirigido. Pero la realidad es que los alumnos se despistan. Se emocionan por ser los primeros de la clase, se centran en tener el lápiz más afilado y se abruman por el delicioso capricho que les espera en la fiambrera. Se trata de un comportamiento normal para ellos, pero para usted puede suponer una pérdida de tiempo lectivo. Pruebe a repartirse varias responsabilidades de procedimiento: haga que un alumno compruebe los deberes en una tablilla con sujetapapeles mientras otro comprueba que la agenda está correctamente copiada y otro comprueba la preparación (¿ha traído cada alumno lápices? ¿Ha sacado un cuaderno?). Unas tablas con sujetapapeles sencillas y pequeñas, con papel sin rayas, sirven. Los alumnos van de un lado a otro y comprueban los distintos elementos, anotando los nombres de los alumnos que no están listos o preparados, y usted queda libre para organizar los papeles, pasar lista o ocuparse de cualquier otro preparativo de la clase que necesite hacer.

Enseñar a los estudiantes la independencia conduce a la inversión en el aula.

3. Tengo un trabajo para cada cosa. ¿Las mochilas y abrigos están constantemente en el suelo? Designe a alguien como "organizador de armario". ¿Las sillas se quedan atrás, sin apilar al final del día? Tenga un "equipo de limpieza". ¿Cansado de repartir papeles, tijeras y crayones? Tenga "gerentes de materiales". ¿No tiene un teléfono para la clase? Tenga un "corresponsal de clase" que vaya a otras habitaciones por usted. ¿La biblioteca siempre es un desastre? Dele a los estudiantes palitos de pintura para sostener sus ranuras de libros vacías, y tenga un "bibliotecario" que se asegure de que los libros vuelvan a su lugar correcto al final de la clase. Cuanto más estrés pueda quitarse de las tareas mundanas, más podrá concentrarse en la instrucción y más control sentirán los estudiantes sobre su entorno de aula.

4. Fomenta la metacognición. Querer asegurarse de que los estudiantes tomen la hoja de trabajo correcta que pasaste horas diferenciando para ellos puede hacer que te quedes agarrando la pila, tratando de mantener la supervisión. Es comprensible, pero no necesariamente lo mejor para la autonomía del estudiante. Intenta colocar las diversas hojas de trabajo en carpetas separadas y dales a los estudiantes palabras clave para saber a qué carpeta deben ir. Por ejemplo, en una lección de escritura, un papel con muchas líneas puede estar etiquetado para aquellos estudiantes que tienen "muchos detalles" que escribir, mientras que un papel con una cantidad promedio puede estar etiquetado para aquellos que quieren compartir "algunos detalles". Brindar a los estudiantes la oportunidad de metacognición y la oportunidad de determinar su nivel de comodidad con un tema es clave para darles las riendas en su educación (¡y te quita algo de la carga inicial!).

5. Prepara a los estudiantes para la autosuficiencia. La autosuficiencia es necesaria para todos los estudiantes, de K-12. No hay una edad que sea "demasiado joven" para empezar a enseñar a los estudiantes a resolver problemas y a confiar en su propio conocimiento e instintos. Por ejemplo, si los estudiantes olvidan lápices constantemente, tenga un frasco de lápices en su aula que se cuente al final de cada clase. ¿El estudiante olvidó una agenda? Tenga bandejas de papel en una esquina del aula a las que los estudiantes deban ir inmediatamente sin cuestionar. Estos pequeños elementos animan a los estudiantes a asumir la responsabilidad por la falta de preparación.

Los muros de palabras interactivos también son especialmente útiles, a cualquier edad y en cualquier materia. En lugar de ser bombardeado constantemente por preguntas sobre ortografía, intente pegar sobres a un tablón de anuncios y etiquételos todos por letra. Coloque palabras comúnmente mal escritas, junto con palabras de Nivel 2 y 3, en los sobres, y pida a los estudiantes que busquen la palabra deseada antes de acudir a usted. Si no está allí, escríbala y pídales que la coloquen en el sobre correcto. Si enseña en un grado de primaria, puede que esté pensando: "¡Pero mis alumnos no saben leer!". Lo bueno de los muros de palabras interactivos, sin embargo, es que permiten que el aprendizaje ocurra de forma más orgánica. Pida a los estudiantes que comiencen a buscar palabras centrándose solo en los sonidos iniciales y finales. Buscar una palabra les dará práctica en el mundo real fuera del vacío que a menudo crean las lecciones de lengua y literatura, y les proporcionará una vía para resolver un problema sin tener que buscarle a usted.

Por supuesto, todas estas estrategias requieren mucho trabajo previo y práctica inicial. Pero el tiempo dedicado a la preparación se recupera rápidamente una vez que las rutinas se vuelven algo natural y tanto tú, como tus alumnos, pueden concentrar más energía en lo que realmente importa: ¡el aprendizaje!

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Esta publicación apareció originalmente en ProfesorPopSe está republicando aquí con permiso del autor.

Caroline fue anteriormente maestra de segundo grado, líder instruccional y coordinadora de exámenes en las Escuelas Públicas del Condado de Prince George. Obtuvo su Maestría en Política y Liderazgo Educativo de la American University y actualmente trabaja en Capitol Hill como becaria legislativa para la congresista Marcia L. Fudge en la Cámara de Representantes de los Estados Unidos. Planea seguir desempeñando un papel en la elaboración y/o defensa de políticas que mejor representen los intereses de maestros, estudiantes y padres en todo el país.

Publicado el 28 de septiembre de 2015