Cómo la Voz del Maestro Puede Dar Forma a las Redes y Distritos Escolares

por Sheena Shirakhon, Subdirectora, Academia Sí Se Puede

Los maestros pasan más de mil horas con sus alumnos cada año. Tomamos decisiones deliberadas y conscientes para cada lección que impartimos. Todo en nuestras aulas, desde los gráficos de anclaje y la disposición de los escritorios hasta los ganchos de las lecciones y los temas de los ensayos, son decisiones que tomamos para asegurar que nuestros alumnos prosperen y alcancen su increíble potencial. Es clave que los maestros tengan la autonomía para tomar estas decisiones en nuestras aulas, pero también es imperativo que tengamos voz en la toma de decisiones a nivel de escuela y red o distrito.

Comencé mi carrera docente en una escuela secundaria de la ciudad de Nueva York en 2008 y, aunque era novata en la profesión, rápidamente me frustraron las decisiones de la administración que a menudo parecían ir directamente en contra de los intereses de mis estudiantes. Recuerdo un día, en mi primer año, mi directora irrumpió en mi salón y anunció a la clase que se llevaría a un puñado de estudiantes "buenos" al cine ese día. Aunque bien intencionado, el resultado fue un salón lleno de estudiantes preguntando enojados: "¿Pero por qué yo no puedo ir?"

Lamentablemente, este momento fue indicativo del hecho de que la escuela había desarrollado una cultura en la que las decisiones se tomaban de arriba hacia abajo, a menudo aparentemente al azar y con total desprecio por las necesidades e intereses de nuestros alumnos. Sabía que, si quería tener un impacto real en la vida de mis alumnos, necesitaba un cambio.

Cuando finalmente me trasladé a un contexto escolar diferente, me di cuenta inmediatamente de un cambio en la dinámica entre los directores escolares y los profesores. Primero en KIPP en Nueva York, y luego aquí en Rocketship en San José, me quedó claro que los directores escolares valoraban las conversaciones abiertas y sinceras con los profesores. Aunque no siempre fue perfecto, fue refrescante y condujo a un mayor grado de cohesión.

Rocketship ha utilizado una serie de prácticas para recopilar opiniones de los docentes (encuestas de satisfacción, grupos focales de docentes, etc.). Sin embargo, como una red en crecimiento y en evolución, siempre hay oportunidades para infundir aún más la voz del docente en las decisiones escolares y de toda la red. Al comienzo del año escolar 14-15, me uní a los líderes del equipo de apoyo de la red de Rocketship y comenzamos a planificar lo que finalmente se convirtió en el Grupo Asesor de Docentes.

Con una escasez nacional de maestros amenazando el futuro de la educación pública, sabíamos que aumentar el papel de la voz de los maestros en Rocketship nos ayudaría a descubrir formas de retener y desarrollar mejor el talento y lograr nuestra misión de eliminar la brecha de rendimiento en nuestra vida.

Nos propusimos incorporar a nuestro grupo a nuestros maestros más experimentados. En última instancia, los maestros que se unieron no solo aportaron experiencia, sino también calidez, sabiduría y, sobre todo, la capacidad de articular sus ideas de manera reflexiva y poderosa, incluso hasta altas horas de la noche después de un largo día en la escuela. Cualquiera que haya asistido a una reunión después de las 5 p. m. en una noche escolar, sabe que no es poca cosa.

A lo largo del año, abordamos una variedad de temas, entre ellos, pero no limitados a:

El desarrollo del Fondo de Desarrollo Profesional Docente. Este fondo paga oportunidades de desarrollo profesional externo que van desde estudios de idiomas en el extranjero hasta talleres de instrucción
Tla creación de un estudio interno del tiempo docente para comprender mejor cómo los docentes emplean su tiempo actualmente, a fin de encontrar formas de apoyar la eficiencia y la sostenibilidad
Cambios en el calendario de evaluaciones para maximizar la instrucción basada en datos

Mientras el grupo expresaba ideas y proporcionaba retroalimentación, el liderazgo de la red escuchaba activamente, respondía a las ideas y hacía preguntas de seguimiento para profundizar un poco más. Al participar en este diálogo continuo, los maestros aprendieron más sobre los diversos factores que impactan los procesos de toma de decisiones de la red y los líderes de la red pudieron obtener retroalimentación en tiempo real sobre las ideas antes de implementarlas en toda la red.

Estoy impresionado por el progreso que el grupo logró en el año académico 2014-15 y espero ver lo que logrará en el año venidero.

Rocketship es una organización que nos pertenece a todos, y nuestra misión de eliminar la brecha de rendimiento en nuestra vida requiere que todos desempeñemos un papel en hacer de nuestras escuelas un lugar excelente para aprender y un lugar empoderador para enseñar.

Tras graduarse de la Universidad de Columbia, Sheena comenzó su carrera enseñando en la ciudad de Nueva York, donde también obtuvo su Maestría en Educación Secundaria y Enseñanza de la City University of New York. Ha enseñado en varias escuelas de Rocketship en San José, incluyendo su papel como maestra fundadora en Alma Academy. En 2013, Sheena se mudó a México para apoyar a los maestros de la cohorte inaugural de Teach for Mexico. Hoy, es subdirectora en Sí Se Puede Academy en San José, CA.

Publicado el 31 de agosto de 2015