Abrazando los Orígenes Colaborativos de las Escuelas Públicas Charter

por David Kuizenga, Vicepresidente, Bay Area

La innovación y la colaboración siempre han sido una pieza clave del movimiento de las escuelas charter.

En 1991, Minnesota adoptó la primera ley de escuelas chárter de nuestra nación. La senadora estatal Ember Reichgott Junge, autora de la primera ley, describe el importante papel que podrían desempeñar las chárteres en su libro Cero posibilidades de pasoLas escuelas concertadas, escribió Junge, "darían una oportunidad a la innovación para prosperar, y todo el sistema de escuelas públicas podría beneficiarse como resultado".

Un año después, las escuelas públicas concertadas de California fueron autorizadas por la Ley de Escuelas Charter de California de 1992 con los objetivos de mejorar el aprendizaje de los alumnos, aumentar las oportunidades de aprendizaje “para todos los alumnos” y estimular mejoras “en todas las escuelas públicas”.

Desafortunadamente, a pesar de que la legislación de escuelas charter irrumpió en el etapa nacional hace casi un cuarto de siglo, la colaboración no había sido la norma. Según un Informe del Gran Jurado Civil del condado de San Mateo emitido en junio de 2014, el objetivo de la colaboración entre distritos y escuelas charter rara vez se materializa a pesar de que “una comunicación más sólida entre los sectores sería beneficiosa, y los líderes de escuelas charter y no charter afirmaron su voluntad de participar en ese proceso”.

Sin embargo, estamos extremadamente emocionados de ver colaborativo los pactos comienzan a ganar impulsoespecialmente en el corazón geográfico de nuestra red.

El Distrito Escolar Franklin-McKinley en San José está liderando el camino en muchos aspectos con un modelo de colaboración y asociación con objetivo explícito que los niños del distrito sean competentes en inglés y matemáticas para 2020.

Según Matt Hammer, Director Ejecutivo de Innovate Public Schools, "Este acuerdo podría ser un modelo para muchos otros distritos escolares y ayudar a cerrar la brecha de rendimiento."

Bajo el liderazgo del Superintendente John Porter, se han formado equipos de trabajo para desarrollar enfoques colaborativos para la presentación de informes de datos y progreso, el liderazgo docente y la educación especial. Representantes de escuelas charter y organizaciones comunitarias se reúnen periódicamente con el personal del distrito para hacer avanzar este trabajo. El distrito también está trabajando para crear un programa de becas para maestros y directores que están lanzando o recreando escuelas y desarrollando un programa de entrenamiento entre pares que empareja a maestros de escuelas charter y del distrito.

El trabajo en Franklin-McKinley ha recibió atención significativa y un proceso similar ha comenzado en el Distrito Escolar Unificado de San José, donde los participantes del distrito y las escuelas autónomas están redactando actualmente un acuerdo. Este proceso identificará objetivos de alto nivel, definirá los compromisos de los participantes, priorizará el trabajo y desarrollará planes de trabajo específicos y una estructura de gobernanza para garantizar la rendición de cuentas a largo plazo.

Si bien el proceso compacto aún es nuevo y está en evolución, es alentador. Como participante tanto en los procesos de Franklin-McKinley como en los de San Jose Unified, está claro que las partes interesadas de todos los lados están comprometidas con una colaboración exitosa al servicio de garantizar que todos los niños puedan sobresalir.

Trabajando juntos, compartiendo experiencias, conversando y conociéndonos como individuos, seguimos avanzando y comenzando a derribar las barreras que han separado distritos y escuelas charter. Soy optimista de que estos esfuerzos producirán resultados tangibles y espero que otros distritos comiencen a avanzar en una dirección similar.

Sigue a David en Twitter: @DavidKuizenga

David lidera la estrategia de crecimiento, la agenda política, las relaciones externas y el trabajo de desarrollo comunitario de Rocketship en el Área de la Bahía. Antes de regresar a California, donde asistió a la escuela secundaria y estudió en la Universidad de California, Davis, David fue el Director Administrativo de New Leaders for New Schools. David es ciclista, fotógrafo frustrado, excursionista y ávido lector. Tiene tres hijos en la universidad y vive con su esposa, Lauren, en el Área de la Bahía.

Publicado el 27 de agosto de 2014